Бришко Б.©

Результаты новейшего исследования «Eurobarameter» показывают, что для европейцев самым важным вопросом в своей стране кажется безработица, в свою очередь опасения о со­стоянии экономики немного уменьшились. Однако большая часть европейцев все еще считает, что в кризисе самое плохое еще впереди (55%). В свою очередь 38% считает, что кризис уже достиг самой низкой точки [Standard Eurobarameter: «TNS Opinion&Social», 2009].

Нынешняя экономическая ситуация многих людей ставит в сложную экономическую ситуацию. Падение уровня жизни и экономические проблемы могут усилить наклонность к зависимостям. Экономические кризисы вызывают также социальные кризисы, так как предприятия оказываются банкротами, останавливается строительство, люди теряют работу, и у них нет постоянного источника доходов – это стабильные факторы риска. Люди испуганы, в обществе растет беспокойство и депрессия, что приводит к увеличению употребления алкоголя и табака. Часть населения также может заняться азартными играми, пытаясь отыграть свои потери.

О будущем также беспокоятся те, кого в настоящее время кризис серьезно не затро­нул. Наиболее часто наблюдаемым в кризисной ситуации ощущением является беспо­койство, волнение, страх, что в свою очередь может вызвать физические симптомы – голов­ную боль, боль в области груди, учащенное сердцебиение, тошноту, аллергические реакции, бессонницу, изменения аппетита, ухудшение памяти и внимания. Также можно наблюдать ощущение постоянной обреченности или угрозы до приступов паники.

Экономическая ситуация болезненно затрагивает не только взрослых, зарабаты­вающих деньги, но и молодежь школьного возраста – пока только потребителей денег. Не­хватка денег вызывает взаимную нетерпимость: родители упрекают юношу, что он слишком многого требует, юноша – что слишком мало ему дают.

Если рассматривать процесс социализации человека, то необходимо признать, что он опирается на находящиеся во взаимодействии и одновременно отличающиеся генетические, физиологические, психические, экологические, экономические, социальные и культурные факторы. В сущности движущей силой индивидуального развития является общность жизнедеятельности, которая складывается из переживаний человека, осадка опыта, наблюдений, включая это все в круг интересов человека, включая наличие структуры личности и дееспособность к рефлексии [Fend H., 2003]. Социализация рассматривается как непрерывный процесс, продолжающийся в течение всей жизни. Для исследования социализации обычно необходимо длительное время. Особое значение имеет активность обучения в период раннего детства и юности человека, также акцентируя движение человека через первичную и вторичную социализацию [Berger P. L., Lukman Th., 1969].

В основе социализации лежит течение биографии человека и ее развитие, которое предусматривает создание его компетенции и характера уже в первые годы жизни. У взрослого человека при достижении зрелости представления относительно стабильные, к тому же они пополняются нынешним жизненным опытом. Поэтому процесс социализации рассматривается как мгновение в общем течении жизни, в т.ч., и в ошибках. Также необходимо обратить внимание на то, что в каждый специфический отрезок времени будут доминировать старые и специфические для каждого индивида проблемы, которые и будут определять движение к последующим задачам развития [Elder G. H., 2000]. В центре дискуссий о теориях социализации находится автономия субъекта и объяснение полезной в быту дееспособности [Hurrelmann K., 2006].

В большой степени в обществе процессы индивидуализации человека предоставляют, как различные возможности, так и требуют особой «режиссуры жизни». Человеку необходимо учиться быть компетентным, действовать автономно и в течение жизненного пути найти ответы на вопросы, задаваемые сознанием [Zinnecker J., 2000] даже в такой ситуации, которая сложилась сегодня в мире.

Цель исследования – выяснить причины беспокойства молодежи, которое является отрицательным фактором прохождения успешной социализации. Эмпирическая информация является частью исследования о проблемах социализации учащихся профессиональных учебных заведений в Латвии. В исследовании был использован метод опроса – анкетирова­ние. Группа респондентов – учащиеся профессиональных учебных заведений. Исследование было проведено в ноябре 2009 года в двух рижских профессиональных учебных заведениях. Было опрошено 85 учащихся. В анкету был включен ряд процессов в обществе, т.е., кризис в мире, экономические проблемы Латвии, бедность, неспособность заплатить за образование, утрата поддержки окружающих, потеря накоплений в семье, проблемы среды в Латвии и в мире, война и терроризм, распространение гриппа A (H1N1) и распространение СПИДа в Латвии и в мире. Соблюдая принцип конфиденциальности в педагогических исследованиях, учебные заведения, в которых проходило исследование, в статье не упоминаем.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что наибольшее чувство беспо­койства у молодежи вызывают факторы, которые связаны с экономический сферой, т.е., кризис в мире (60%), экономические проблемы Латвии (50%), бедность (50%), неспособность заплатить за образование (45%) и потеря накоплений (45%). Средним является количество респондентов, которых волнует распространение гриппа (43%), проблемы среды (32%) и война и терроризм (20%). В свою очередь самые низкие показатели у факторов – СПИД в Латвии и в мире (5%) и утрата поддержки окружающих (5%). Но большое количество молодежи (82%) не волнует утрата поддержки окружающих, война и терроризм (50%) и неспособность заплатить за образование (50%).

рисунок в файле статьи

Материалы исследования позволяют сделать следующие выводы:

У молодежи наибольшее чувство беспокойства вызывают факторы, которые связаны с экономический сферой, т.е., кризис в мире, экономические проблемы Латвии, бед­ность, неспособность заплатить за образование и потеря накоплений в семье. Тем самым значение фактора беспокойства о бедности в структуре уровня беспокойства молодежи является очень высоким.

Жизнь человека сопровождают как реальные, так и потенциальные угрозы. Но истинное осознание этих угроз возможно в основном только в случаях, если ситуации угроз действительно пережиты. Таким образом можно объяснить оценку, данную респондентами фактору – война и терроризм, т.е., 50% это не волнует, в свою очередь 20% не может ответить на данный вопрос.

Распространение гриппа волнует почти половину участников опроса, возможно потому, что информация о заболевших, а также о летальных случаях в стране звучит каждый день из масс-медиа. К распространению СПИДа отношение более спокойное, что уменьшает общее ощущение угрозы жизни опрошенной молодежи.

В сфере общения – утрата поддержки окружающих, 82% участников опроса дают ответ, что это их не волнует. Можно предположить, что на такой ответ влияет юношеский максимализм, так как цель социальной жизни человека – взаимодействие с другими людьми, внешне наблюдаемыми действиями и деятельностью в общественной сфере. В результате данных условий человек в процессе социализации приобретает качества, чтобы можно было обеспечить свое существование в обществе.

В отношении к окружающей среде в Латвии и в мире половина участников опроса не могла дать ответ, волнует это их или нет, тем самым показав безразличное отношение к этому существенному фактору самых основ существования человека. В ходе социализации молодежи педагогам необходимо акцентировать связь фактора среды с жизнью, здоровьем человека и т.д. Неспособность смотреть на вред, причиненный окружающей среде, содействует выдвижению проблемы загрязнения среды в центр внимания только в тех случаях, когда ситуация усложняется в столь большой мере, что затрагивает сферы жизни конкретного человека. Для прохождения успешной социализации молодежи важную роль играет педагог и его умение побуждать молодежь осознать себя как неотъемлемую составную часть социальных процессов. К тому же педагог должен помочь молодежи интериорезировать в общество неоспоримые ценности, понимая их, как неотъемлемый фактор существования самой молодежи.

 Скачать сатью в формате .pdf