ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Панкратова Н. Е.©
Развитие системы социального обслуживания тесно связывают с теоретической разработкой и практическим решением проблемы формирования профессионально компетентности социального работника, что должно проявляться в преодолении социальным работником своих собственных профессиональных барьеров и затруднений, в уходе от устоявшихся стереотипов деятельности, в овладении новыми способами профессиональной самореализации.
Структура профессиональной компетентности, и в частности компетентности педагогической, состоит из двух основных компонентов: содержательного, включающего общепрофессиональные и специальные знания, и операционального (процессуального, прикладного), включающего владение технологией деятельности, то есть умения и навыки. При этом успешность ее формирования у специалиста социальной работы зависит от наличия профессионально-педагогической направленности.
Педагогическая направленность имеет непосредственные связи с результативностью специалиста социальной работы. Она также рассматривается в качестве ключевого звена формирования основных свойств личности специалиста. Педагогические знания и умения оказываются востребованными в социальной работе с различными категориями населения (дети, подростки, беженцы, инвалиды, пожилые люди, осужденные и др.) Педагогическими методами решаются проблемы формирования отношений в группе, развития готовности личности к самопомощи. Педагогический компонент социальной работы позволяет принимать эффективные педагогически целесообразные решения в различных сферах социальной деятельности. Принимая это во внимание, в качестве важной задачи обновления теоретических и практических знаний специалистов, в связи с повышением требований к профессиональному уровню и необходимостью освоения современных технологий можно выделить развитие профессионально-педагогической компетентности специалиста социальной работы.
Формирование профессионально-педагогической компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.
Компетентность обеспечивается базовым образованием, самообразованием в ходе практической деятельности, заимствованием опыта у коллег, различными формами краткосрочной учебы – курсы, семинары, разовые программы и др. Одним из решающих факторов в формировании компетентности является повышение квалификации.
Повышение квалификации – взаимообусловленный процесс, оказывающий влияние как на эффективность труда, так и на качество кадрового потенциала учреждения.
Как правило, формирование профессионально-педагогической компетентности специалистов осуществляется через самообразование, курсы повышения квалификации, инновационную и экспериментальную деятельность. В этой связи суть повышения квалификации определяется в опережающей подготовке специалистов, заключающейся не только в специализированной функции, то есть представления слушателям определенного количества информации. Система повышения квалификации должна выполнять ряд таких важных функций:
компенсаторная, то есть восполнение пробелов в базовом (профессиональном) образовании;
адаптивная, предполагающая оперативную подготовку и переподготовку специалиста к изменяющимся условиям деятельности и общества;
инновационная, то есть обновление теоретических знаний, совершенствование умений и ознакомление с новыми технологиями и программами.
В Ханты-Мансийском автономном округе – Югре повышение квалификации руководителей и специалистов государственной системы социальных служб автономного округа осуществляет бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Методический центр развития социального обслуживания» и организует следующие виды обучения: краткосрочные курсы повышения квалификации, тематические и проблемные семинары, длительное обучение специалистов (курсы повышения квалификации свыше 100 часов) для углубленного изучения актуальных проблем по профилю профессиональной деятельности. Приоритетными видами обучения в Методическом центре остаются краткосрочные курсы повышения квалификации и семинары, так как направлены на последовательное совершенствование профессиональных знаний, совершенствование деловых качеств специалистов, подготовки их к выполнению новых трудовых функций и позволяют достичь результатов за более короткий срок. Важным фактором при организации курсовой подготовки специалистов является правильный подход к формированию учебных групп слушателей с учетом занимаемой должности, типа и вида учреждений, в которых они работают, особенностей в решении задач организации социального обслуживания. С учетом вышесказанного составляется программно-тематический план на календарный год, где предусмотрена следующая тематика курсов «Организация реабилитационной работы с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении. Профилактика жестокого обращения с детьми», «Подбор, подготовка и сопровождение замещающих родителей», «Инновационные подходы к содержанию и организации социального обслуживания пожилых людей и инвалидов», «Формирование управленческих отношений с персоналом: от диагностики к прогнозу эффективности». Соотношение руководителей и специалистов учреждений социального обслуживания автономного округа, повысивших квалификацию за период 2007-2009 гг., составило 23% от штатной численности.
Выбор форм и методов обучения зависит от содержания программы, от уровня подготовки слушателей. Анализ результативности дифференциации форм и методов обучения осуществлялся путем анкетирования. По результатам ответов большинство респондентов высказалось за активные формы и методы подготовки. Особо были выделены тренинги, мастер-классы, дискуссии, мини-лекции, а также экскурсии в различные учреждения социального обслуживания автономного округа. Использование активных форм и методов обучения обеспечивает практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию профессионально-педагогической компетентности и потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.
Таким образом, формирование профессионально-педагогической компетентности специалистов социальной работы в процессе повышения квалификации является одним из фундаментальных базовых компонентов их профессиональной подготовки и обусловлено синтезом профессиональных знаний, специальных умений и коммуникативных отношений.
