Фомина Н. А., Теняева О. В.©

Формирование волевой сферы, как и личности в целом, происходит в течение всей жизни человека. С раннего детства ребенок приучается к ответственному поведению. Однако особое значение для формирования волевых свойств, к которым относится и ответственность, имеет подростковый возраст как особая фаза психического развития личности.

В этом возрасте часто возникают нарушения социальной адаптации личности, одним из проявлений которых является девиантное поведение подростков. Они чаще и легче, чем представители других возрастных групп, попадают под влияние асоциальных личностей, которые втягивают их в противоправную деятельность [Башкатов И. П., 2003].

Особенности личности подростков, их ценностных ориентаций, интересов, потребностей, характера, эмоционально-волевой сферы связаны не только с возрастом, но и половыми характеристиками, поэтому девиации в поведении проявляют как мальчики, так и девочки.

Особенностями личности мальчиков-подростков с отклоняющимся поведением являются несамостоятельность в принятии решений при ярко выраженном стремлении к неформальному групповому общению.

Девочки-подростки с отклоняющимся поведением, чтобы не показать свою внутреннюю ущербность, подавляют свою индивидуальность, чтобы быть принятыми в своей «микросреде», группе [Башкатов И. П., 2003].

В данной статье представлены гендерные различия факторной структуры ответственности 76 подростков (55% из них мальчики, 45% девочки) в возрасте 12-16 лет с девиантным поведением, 83% из которых были исключены из массовых школ за нарушения правил поведения, 66% не успевали по различным предметам и были оставлены на повторное обучение (некоторые по несколько раз), 20% состоят на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних, 26% имеют судимость.

Ответственность как система устойчивых мотивационно-смысловых и инструментально-стилевых характеристик, обеспечивающих состояние готовности и стремление субъекта к ответственному поведению [Беспалова Т. М., 2008] исследовалась в контексте многомерно-функционального подхода А. И. Крупнова [Крупнов А. И., 2007]. С инструментально-стилевой стороны ответственность характеризовалась постоянством стремления к ответственному поведению или, напротив, его неустойчивостью (эргичностью / аэргичностью динамического компонента), модальностью эмоциональных переживаний (стеничностью / астеничностью), внутренней, активной или внешней, пассивной саморегуляцией (интернальностью / экстернальностью), а с содержательно-смысловой стороны – направленностью мотивации (социоцентричностью / эгоцентричностью), сферой приложения результата ответственных действий (предметной или субъектной), степенью осознанности (осмысленностью / осведомленностью) [Крупнов А. И.,1993].

Анализ факторных структур ответственности девочек и мальчиков подросткового возраста с девиантным поведением подтвердил наличие у них как общих, так и специфических особенностей (см. табл.).

В факторной структуре ответственности девочек выделились три фактора. В первый «общественно-динамический» фактор (фактор ответственности, по В. П. Прядеину) вошли гармонические переменные инструментально-стилевого (эргичность с наибольшим атомным весом и интернальность) и содержательно-смыслового (предметность, социоцентричность и осмысленность) аспектов этого свойства, а также агармонические переменные регуляторного и эмоционального компонентов (экстернальность и астеничность). Второй, субъектный фактор сосредоточил в себе агармонические переменные содержательно-смыслового (субъектность с наибольшим весом и эгоцентричность) и инструментально-стилевого (аэргичность) аспектов ответственности. Третий, аэргичный фактор (или фактор безответственности, по В. П. Прядеину) составили агармонические характеристики инструментально-стилевого (аэргичность) и содержательно-смыслового (осведомленность) аспектов.

таблица в файле статьи

Факторные структуры ответственности девочек и мальчиков подросткового возраста с девиантным поведением

У мальчиков, как и у девочек, в первый, осмысленно-динамический фактор или фактор ответственности [Прядеин В. П., 2007] вошли такие гармонические переменные обоих аспектов, как эргичность (с наибольшим атомным весом), осмысленность, предметность и социоцентричность, а кроме них – стеничность и аэргичность (с отрицательным знаком). Второй эмоционально-стилевой фактор составили в большинстве своем инструментально-стилевые характеристики ответственности: обе переменные эмоционального компонента (причем стеничность с наибольшим весом), эмоционально-личностные трудности и экстернальность, а также субъектность (как и у девочек), а третий эгоцентричный фактор – эгоцентричность и операциональные трудности при реализации ответственности.

Как видим, стремление к ответственному поведению и многие содержательно-смысловые характеристики, вошедшие в первый фактор ответственности, например, осмысленность, социоцентричность и предметность, у мальчиков и девочек схожи, т.е. индифферентны к гендерным свойствам подростков, однако второй фактор у девочек определяется более всего субъектностью, т.е. содержательно-смысловой характеристикой, а у мальчиков – эмоционально-стилевыми особенностями, а третий – у первых связан с аэргичностью и осведомленностью, в то время как у вторых – с операциональными трудностями и эгоцентричностью ответственности.

Возможно, сходство в структурах ответственности мальчиков и девочек подросткового возраста с девиантным поведением можно объяснить значимостью и большей или меньшей осмысленностью для всех подростков интересов, мотивов группы сверстников и, соответственно, результатов проявления ответственного поведения в общественной сфере. В подростковом возрасте основными мотивами коммуникативно-личностной деятельности являются стремление определить свое место в группе, сравнение своих качеств с качествами окружающих людей, анализ своих поступков с точки зрения одобрения этих поступков значимыми для них людьми. Поскольку подросткам необходимо общественное признание результативности их деятельности, они сознательно и с удовольствием принимают участие в мероприятиях, обладающих значимостью для референтной группы, осознают необходимость ответственного поведения, переживают положительные эмоции в ходе его реализации, хотя неудачи в коллективной деятельности более склонны оправдывать внешними обстоятельствами, чем собственными промахами.

Девочки могут уклоняться от ответственности не только из-за неустойчивости сознательного самоконтроля, но и по причине недостаточного понимания сути ответственности как свойства личности, необходимости его реализации в деятельности или в связи с тем, что результат не является для них личностно значимым.

А у мальчиков безответственное поведение чаще определяется различного рода трудностями в процессе его реализации, недостаточным доверием со стороны окружающих

Таким образом, результаты проведенного нами исследования позволяют сделать вывод о существовании гендерных различий в факторной структуре ответственности подростков с девиантным поведением, которые, наряду с индивидуальными и возрастными особенностями, необходимо учитывать в процессе организации учебно-воспитательной работы с целью оптимизации их социально-психологической адаптации к требованиям современного общества.

 Скачать сатью в формате .pdf