МЕТАФОРИЗАЦИЯ КАК ОСОБЫЙ МЕТОД ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ И ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
Липская Т. А.©
В последние десятилетия в социальных и гуманитарных науках происходит тихая методологическая революция, связанная с появлением и широким применением качественных методов исследования. Сторонники качественной методологии сегодня не просто предлагают и разрабатывают новые методы, процедуры сбора и анализа данных, подходы и теоретические взгляды, они бросают вызов устоявшимся представлениям о гуманитарном исследовании, его целях и ценности, его стандартах и основаниях, языке и жанре. Исследования, обращенные к субъекту со стороны языка, культуры, философии, искусства, психологии подошли, каждое по-своему, к метафоре как особой форме человеческого бытия: языкового, культурного, психологического. Применение метафоры как средства познания человека требует осмысления ее возможностей и границ как исследовательского метода.
Хотя метафора изучалась еще в античности, ее настоящая история началась только в XX в., когда она становится самостоятельным объектом изучения в различных дисциплинах – философии, лингвистике, психологии. В современной философско-лингвистической литературе термин «метафора» употребляется в трех значениях: 1) метафора – это слово с переносным смыслом; 2) метафора – это один из тропов наряду с метонимией, синекдохой, оксюмороном и др.; 3) метафора – это любое языковое выражение (слово, словосочетание, предложение, некоторый текст) с переносным смыслом; в этом случае метафорой можно назвать пословицу, идиому, притчу, целый роман.
В психологическом контексте метафора понимается как «выведение, расширение, перенос одной реальности дискурса (понятия) или содержания на другое, более яркое, вспоминающееся» [Reber, 1995]. Каково бы ни было велико разнообразие подходов к толкованию метафоры, не вызывает сомнения, что метафора отвечает способности человека улавливать и создавать сходство между очень разными индивидами и классами объектов. Эта способность играет громадную роль, как в практическом, так и в теоретическом мышлении. В таблице представлены научные аспекты метафоры как объекта исследований.
таблица в файле статьи
Авторы разных концепций считают метафору явлением многогранным, а ее использование в психологической работе весьма разнообразным.
Метафора как метод встречается в психотерапевтической практике. Например, Д. Миллс и Р. Кроули в своей психологической практике использовали метод терапевтической метафоры. «Приведенная в действие метафора и является основным, преобразующим и лечебным фактором» [Миллс Д., Кроули Р., 2005]. Метафорический язык позволяет психологу донести до клиента определенные сведения в достаточно безопасной форме и ненавязчиво предложить варианты решения проблемы. Возможность разнообразного толкования клиентом услышанной метафоры определяет выбор наиболее подходящего именно для него решения. Можно сказать, что метафоры действуют гораздо мягче и деликатнее, чем многие другие средства психологического воздействия. Об этом говорят Д. Миллс и Р. Кроули как об «утонченности» терапевтической метафоры: «Смысл рассказанного «попадает в точку», но каким-то удивительно отстраненным путем. Проблема хоть и высвечивается, но предстает спокойно расплывчатой; повествование хоть и пробуждает скрытые возможности и способности, но неким обобщенным и отнюдь не напористым образом» [Миллс Д., Кроули Р., 2005]. Из этого следует, что применение метафоры в психотерапии обеспечивается следующими ее особенностями: способностью одно явление раскрывать через другое; качеством смягчения, облегчения восприятия болезненной информации.
В последнее время к метафоре психологи все чаще обращаются как к диагностическому и развивающему методу. При этом осмысление возможностей метафоры в диагностическом и развивающем контексте пока остается явно недостаточным. Диагностические возможности метафоры вытекают из следующих свойств: 1) неопределенность стимульного материала или инструкции; 2) доброжелательная и безоценочная атмосфера исследования; 3) метафора позволяет изучить своего рода модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением; 4) метафорический образ является способом выразить ту часть, относящуюся к задаче, которую сложно описать на уровне логики. С помощью «раскручивания» метафорического образа в сказочную историю, бессознательная часть оформляется в конкретные стратегии и установки, имеющие отношение к задаче и в этом виде их возможно выявить и осознать. Использование метафоры фактически активизирует все психические системы человека – от ощущения до самосознания.
Наш анализ показал, что дальнейшая разработка метафоры как развивающего метода раскрывается через ряд ее особенностей. Во-первых, метафора транслирует от одного человека другому скрытые смыслы. Во-вторых, обладая «свойством преломления», метафорический образ позволяет разглядеть новое содержание в давно известном и перенести эти смыслы за пределы области, их породившей. В-третьих, следует отметить такое свойство метафоры как самодвижение. Образно говоря, метафора – это волшебный сундучок, в котором каждый находит то сокровище, какое именно он способен там найти. В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы. Прежде всего, следует отметить актуальность обращения к метафоре, т.к. это качественный метод, позволяющий изучить субъективный мир личности. Различные возможности метафоры обусловливают ее применение и как диагностического, и как психотерапевтического, и как развивающего метода. Метафора, обладая парадоксальностью (способностью одно явление раскрывать через другое) и качеством смягчения, облегчения восприятия болезненной информации, может использоваться в коррекционной и консультативной работе для того, чтобы познакомить человека с новыми возможностями и путями решения проблем и удовлетворения желаний. Также необходимо отметить эффективность метафоры в диагностической работе, объясняющаяся следующими отличительными признаками: а) неопределенностью стимульного материала или инструкции, благодаря чему человек обладает свободой в выборе ответа или тактики поведения; б) деятельность испытуемого протекает в атмосфере доброжелательности и при полном отсутствии оценочного отношения со стороны исследователя, что способствует максимальной проекции личности; в) метафора позволяет изучить своего рода модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением. Применение метафоры как развивающего метода обеспечивается такими ее особенностями как самодвижение, свойство преломления в восприятии мира. Таким образом, грамотное использование метафоризации может сопровождать практическую работу психолога с момента сбора информации до осуществления последней поведенческой проверки проделанной интервенции.
