Солтанбекова Б. А.©

Проблема акцентуаций тесно связана с проблемой девиантного поведения детей и подростков. О значимости данной проблематики свидетельствуют многочисленные публикации, посвященные вопросам профилактики и коррекции девиантного поведения. Так, например, В. Я. Семке считает «проблему изучения личностной акцентуации чрезвычайно актуальной, прежде всего в аспекте возможного развития отклоняющегося от … социальных требований поведения» [Семке В. Я., 1991].

В психологической литературе девиантное поведение определяется как «система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали» [Кон И. С., 1989]. Исследователи подразделяют девиантное поведение на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, предполагающее наличие явной или скрытой психопатологии. Данная категория девиаций включает нарушения клинико-психологического уровня. На этом уровне акцентуации характера рассматриваются как преморбидные особенности, на фоне которых возникают всевозможные клинические нарушения. Во-вторых, под девиантным поведением понимается асоциальное (антисоциальное) поведение, нарушающее социальные, культурные и правовые нормы. Здесь речь идет о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении. Вторую категорию составляют девиации социального уровня. Данное разделение показывает, что существуют формы делинквентного и криминального поведения, не обусловленные психической патологией. Если делинквентное поведение в одних работах рассматривается как внешнее выражение психиатрического статуса подростка [Гиндикин В. Я., Гурьева В. А., 1999; Личко А. Е., 1999], то в других предстает как следствие его внутренних психологических проблем, детерминированных особенностями социопатогенеза. Как отмечено у Т. В. Корниловой и др., патологическая составляющая не является обязательной основой поведенческих расстройств у подростков («протестного» или «делинквентного» поведения) [Корнилова Т. В., Смирнов С. Д., Григоренко Е. Л., 2001]. Акцентуации характера, даже при отсутствии каких-либо клинических проявлений, предрасполагают к развитию тех или иных форм отклоняющегося поведения. В связи с этим крайне важным представляется анализ социально-психологических аспектов исследуемого феномена. Он предполагает изучение тех факторов социального окружения (микросоциума), которые провоцируют возникновение внутриличностных проблем, увеличивающих риск делинквентного и криминального поведения у подростков-акцентуантов.

Одним из основных источников психической травматизации подростка является школа. Среди психогенных дезадаптирующих факторов выделяют отношения со сверстниками.

Исследователи подростковой психологии констатируют тот факт, что взаимоотношения со сверстниками определяют многие стороны жизнедеятельности подростка. Особое значение приобретает не только принадлежность подростка к группе, но и положение, которое занимает подросток среди детей, его социометрический статус. Неспособность добиться желаемого положения среди сверстников часто становится причиной разнообразных поведенческих нарушений.

Характерологические особенности накладывают отпечаток на сферу межличностных отношений подростков-акцентуантов. Каждый тип акцентуации имеет свои «слабые места» [Личко А. Е., 1999]. Так дети сензитивного и психастенического типов очень чувствительны к позиции «изгоя» в группе. Систематическое унижение подростка, насмешки, оскорбления ведут к потере самообладания и формированию аутодеструктивного (самоповреждающего и суицидального) поведения. Жестоким обращением сверстников обусловлены уходы подростков из школы.

Шизоиды стоят особняком от компании сверстников, не проявляя стремления ни присоединиться к группе, ни подчиниться ей. Своеобразие акцентуантов этого типа делает их непонятными для окружающих, а их независимость – раздражает. Негативизм и противостояние подростка группе усиливают его отчужденность и изоляцию – с одной стороны, агрессивные реакции и ненависть – с другой. Потребность самоутверждения влечет подростка в асоциальные группы, а иногда – в группы с антиобщественной направленностью.

Если говорить об эпилептоидных акцентуантах, то у них наблюдается стремление к лидерству, которое может приобретать форму властвования. Критические замечания, задевающие самолюбие эпилептоида, попытки принизить его статус, авторитет воспринимаются остро и вызывают аффективные вспышки. Нередко у подростков развиваются и закрепляются садистические наклонности, которые реализуются в отношении слабых. Эпилептоиды совершают хулиганские действия, способны на неоправданную жестокость вплоть до убийства.

Истероидный подросток в межличностных отношениях требует постоянного подтверждения своей исключительности. Взаимоотношения с равными себе или более сильными учениками, сверстниками характеризуются открытым или скрытым напряжением. Здесь усматривается прямая связь между эгоцентризмом и такими формами взаимодействия, как конкуренция и соперничество. Игнорирование эгоцентризма вызывает у истероида разнообразные реакции: от межличностных конфликтов до побегов из дома и попыток суицида. Поведенческие нарушения истероидов часто проявляются в форме демонстративной делинквентности [Реан А. А., Коломинский Я. Л., 1999].

Депривация базовых потребностей подростка – эмоциональных (в близости, понимании), социальных (в признании, значимости, уважении) – способна вызвать состояние фрустрации и нервно-психической напряженности, что ведет не только к психопатологическим расстройствам, но и к поведенческим нарушениям делинквентной и криминальной направленности.

Психопрофилактика дезадаптивного поведения акцентуированного подростка предусматривает коррекцию личности и межличностных отношений. Л. Н. Собчик считает, что для акцентуантов нужно создавать особые социальные условия, находить для каждого типа свою «социальную нишу», позволяющую повысить адаптивные возможности ребенка [Собчик Л. Н., 2002]. Однако, на наш взгляд, задача заключается не только в том, чтобы адаптировать социум к подростку, создав для него комфортные условия и приспособившись к его особенностям, но и в том, чтобы повысить его устойчивость к негативным воздействиям изменчивой социальной среды. Поэтому в профилактической и коррекционной работе особое место следует отводить перестройке установок акцентуанта относительно собственной личности и социума, самопознанию. Недостаточное осознание своей психологической природы усугубляет внутриличностные проблемы подростка и затрудняет межличностные отношения. Развитие самопонимания выступает здесь как важный фактор адаптации акцентуанта в социуме.

 Скачать сатью в формате .pdf