ЗНАЧЕНИЕ ОЦЕНКИ АДАПТАЦИИ К ПРОСТРАНСТВЕННО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Лутков В. Ф., Надеин К. А.©
Изменения, происходящие в организме незрячего ребенка в процессе пространственно-двигательной деятельности, представляют большой интерес как для специалистов по физическому воспитанию незрячих дошкольников, так и для исследователей смежных наук. Изучение и анализ полученных данных позволили выявить наличие стрессорного компонента при пространственно-двигательной деятельности незрячих детей, что не позволяет ребенку активно двигаться. Определение путей снижения эмоционального напряжения перед и при передвижении в пространстве позволяет говорить о повышении эффективности ориентировочной деятельности для развития незрячего ребенка.
При выполнении передвижения в пространстве у незрячих детей наблюдается выраженное напряжение вегетативного обеспечения деятельности, которое характеризует степень стрессорности физических и эмоциональных нагрузок. В связи с этим актуальной задачей являются разработка специальных методик обучения пространственно-двигательным действиям и критериев оценки адаптации.
Для оценки адаптации к пространственно-двигательной деятельности мы проводили специальный тест с регистрацией времени прохождения серии препятствий и качества выполнения (баллы). До и после преодоления препятствий регистрировались 50 интервалов R-R с помощью электрокардиографа. По данным интервалокардиографии проводился математический анализ ритма сердца [Баевский Р. М., Кириллов О. И., Клецкий С. З., 1984]. Рассчитывались следующие показатели ритма сердца: R-Rc, вариационный размах (ΔХ), мода (Мо), амплитуда моды (АМо), индекс вегетативного равновесия (ИВР = АМо / ΔХ), индекс напряжения регуляторных систем (ИН), вегетативный показатель ритма (ВПР). Статистическая обработка проведена с помощью непараметрических критериев [Гублер Е. В., Генкин А. А., 1973]. Рассчитано более 2000 интервалов R-R, 201 коэффициент корреляции.
По данным тестирования в результате 6-месячной тренировки наблюдалось существенное (p < 0,05) улучшение времени преодоления серии препятствий (до эксперимента – 184,4 с, после – 129,4 с), уменьшение вариативности спортивного результата. Динамика показателей ритма сердца заключалась в следующем: после тренировки в покое (до теста) у незрячих детей наблюдалась тенденция к урежению ЧСС, увеличению моды, существенное уменьшение индекса напряжения регуляции (p < 0,05) с 228,3 у.е. до 168,6 у.е. Такая направленность изменений регуляции ритма сердца свидетельствует об уменьшении напряжения вегетативных функций, уменьшении стрессорности данной деятельности.
Существенные изменения показателей ритма сердца были выявлены в восстановительном периоде после теста под влиянием тренировки. Так, например, при анализе средних величин наблюдалось восстановление всех изучаемых показателей на 5-й минуте восстановления по сравнению с исходными данными (p < 0,05). R-R – до 0,52 с, после -0,54 с; ΔХ – 0,25 с и 0,24 с; Мо – 0,52 с и 0,51 с; АМо – 36,2% и 37,3%; ИН – 168,6 у.е. и 159,7 у.е.; ВПР – 10,1 у.е. и 8,5 у.е.
Обращает на себя внимание динамика индекса вегетативного равновесия (ИВР), который существенно уменьшился в восстановительном периоде до 158,0 у.е. по сравнению с покоем (189,0 у.е.) (p < 0,05). Такая направленность изменения ИВР является признаком снижения централизации управления ритмом сердца, уменьшения «цены» адаптации незрячих детей дошкольного возраста при преодолении «привычной» полосы препятствия
При индивидуальном анализе характера восстановления ритма сердца установлено, что после проведения эксперимента у 66,7% детей наблюдалось полное восстановление R-R, а величина Мо у 77,7% даже превышала исходные данные. Индекс напряжения изменялся аналогично, а у одного ребенка уменьшился с 670 у.е. (до эксперимента) до 78 у.е. (в конце эксперимента).
Таким образом, динамика восстановления таких показателей как R-R, ΔХ, Мо, ИН убедительно свидетельствуют об уменьшении активности симпато-адреналовой системы у незрячих детей, о повышении их адаптации к обучаемому виду пространственно-двигательной деятельности.
