Шерьязданова Х. Т.©

Развитие социальной работы как государственной программы помощи наименее защищенным слоям населения в Республике Казахстан началось сравнительно недавно – не более 20 лет назад. За такой короткий срок развитие социальной работы показало необходимость профессионализации этой специализации, что невозможно без развития психологической науки. Безусловно, профессионализация социальной работы связана, прежде всего, с пониманием психологических механизмов и причин страдания людей. Центральной задачей практической социальной работы является оказание содействия в адаптации как личности, так и семей и групп населения в социальной среде. В практике развития социальной работы лежит методология синтеза психологического и социального: от постановки целей, задач социальной помощи населению в квалификационных требованиях и должностных обязанностях социальных работников, в государственных образовательных стандартах подготовки специалистов по социальной работе.

В Республике Казахстан существует ряд государственных стандартов, обеспечивающих деятельность специалистов помогающих профессий:

• Педагогика и психология – 5В010300.
• Дефектология – 5В010500.
• Психология – 5В0105030.

В 2010 г. коллективом сотрудников КазГосЖенПУ был разработан государственный стандарт по специальности «Социальная педагогика и Самопознание» 5В012300. В данной специализации заложен интегративный подход, так как фигурируют такие виды деятельности, как оказание квалифицированной социально-психологической помощи; оказание консультирования; помощь в конфликтных и психотравмирующих ситуациях; расширение диапазона социально-личностно приемлемых средств для решения возникающих проблем и преодоления имеющихся трудностей; помощь в актуализации ресурсов для выхода из кризисного состояния; стимулирования самоуважения и уверенности в себе и т.д., и т.п. Данный стандарт образования направлен на подготовку специалистов в направлении защиты населения, в частности организаторов социальной работы в системе здравоохранения и образования, социальных педагогов в сфере производства, специалистов по социальной работе с семьей и т.д.

Главный акцент в подготовке специалистов сделан на технологиях социальной работы с различными категориями населения, для чего в новый стандарт введены специальные курсы, обеспечивающие модернизацию и инновационность психологического образования в высшей школе.

В последние годы в Республике Казахстан, так же, как и в России, сформировалось новое междисциплинарное направление психологической науки – «Психология здоровья», синтезирующее знания о психологических причинах, методах сохранения, укрепления и развития здоровья человека. Современный интегративный процесс науки позволил на данном этапе определить психологические парадигмы здоровья, которое оценивается по критериям медицины, самооценки, по уровню удовлетворенности жизни, по уровню адаптации в социуме и.т.д.

К одной из базовых дефиниций психологии здоровья относится интеграция процессов развития и общения личности, которые определяют самопознание, самовоспитание, само­осуществление.

Наличие психологической составляющей определяет следующие направления исследований в области психологии здоровья:

1. роль психологических факторов в сохранении, укреплении и развитии здоровья;
2. внутренняя картина здоровья;
3. методы психологического воздействия в укреплении и развитии здоровой личности;
4. обучение здоровью.

Мы придерживаемся позиции Г.С. Никифорова (2005), который впервые сделал попытку рассмотрения психологии здоровья как самостоятельной научной дисциплины.

Поэтому считаем, что на ступенях подготовки специалистов – психологов системы образования, социальных работников, педагогов – необходимо внести вкрапления в базовые профессиональные дисциплины «Психология развития», «Детская психология», «Возрастная психология», вопросы физического и психического развития детей на ступенях онтогенеза. Так как детство – период интенсивного и целенаправленного развития, процесс форми­рования физического, интеллектуального, психического, нравственного и социального в человеке. Напряженность процессов роста и развития, определяющих сущность детского организма, делает его уязвимым и чувствительным к неблагоприятным воздействиям.

В настоящее время в Республике Казахстан проводятся исследования о влиянии эко­логии на психическое развитие и здоровье человека, данные ряда этих исследований могут составить основу специального курса «Психология здоровья».

Здоровье человека – это способность сохранять соответствующие возрасту и полу физическую и психическую устойчивость, в постоянно изменяющихся условиях окружаю­щей среды. Природа снабдила от рождения организм человека способностью к саморегу­ляции и поддержанию жизни с большим запасом прочности; дальнейшая его жизнь будет зависеть от того, как он распорядится природным даром. Основными составляющими образа жизни являются культура питания, культура движения, культура эмоций. В психологии основными факторами, обеспечивающими возможность здорового образа жизни конкретной личности, являются способность к рефлексии, состояние среды обитания, приемлемый режим труда и отдыха.

Казахстан находится в настоящее время в переходном периоде и его экономическое, политическое и социальное устройство отличается нестабильностью. Характерным явлением стало расслоение общества. У представителей различных слоев населения имеются свои представления о здоровом образе жизни. Большое количество семей живет в районе черты бедности, где порой лишены необходимого – полноценного питания, благоустроенного жилья, сезонной одежды, средств личной гигиены. Такие люди относятся к группе риска, в которую попадает человек, если он находится под воздействием факторов, угрожающих его жизни и здоровью [Абеуова И.А. и др., 2006].

Предпосылкой для нормального развития детей является защищенность в семье, в окружающем мире. На основе этого формируются фундаментальные механизмы регуляции взаимодействия ребенка с окружающим миром. Желания и потребности формируются в процессе воспитания, благодаря поддержке и адаптации к окружающей среде. Если процесс развития затруднен в связи с бедностью окружающей среды или вследствие органического поражения мозга, следует ожидать возникновения аномалий личности.

Рассматривая роль средовых факторов в происхождении нервно-психических нарушений, прежде всего, выделяют психотравмирующие воздействия среды, имеющие психологическую значимость. Психическая травма в любом возрасте может быть шоковым действием для ребенка, повлечь за собой эмоциональную депривацию, школьные конфлик­ты, неврозы, нарушения поведения. Среди конкретных неблагоприятных средовых факторов отмечают значимость хронических конфликтов, перегрузок, неврозов и т.д. Самое непосредственное отношение к охране нервно-психического здоровья ребенка имеет функция его воспитания.

В обучении педагогов-психологов в сфере образования эти направления выражают базовые дисциплины педагогики, психологии, философии образования и т.д. (они все включены в государственный стандарт высшего образования новой специальности «5В012300 – Социальная педагогика и самопознание»).

Представленные нами данные показывают, что в Республике Казахстан в настоящее время имеются основания для введения новой дисциплины в обучении педагогов-психологов, социальных работников. Организация новых форм и социализации учебного процесса позволяет акцентировать внимание на значении профессионального развития будущих специалистов как ведущей цели образовательной практики. В рамках новой образовательной дисциплины позиция обучаемого в качестве субъекта деятельности, является решающим фактором профессионального и личностного развития, что должно проявиться в умениях самостоятельно определять цели и задачи профессиональной деятельности, обеспечивать ее информационную основу, прогнозировать возможные результаты, при известных условиях принимать оптимальные решения и воплощать их в жизнь. Этому и должна служить модернизация высшего психологического образования в социальной сфере в Республике Казахстан.

 

 Скачать сатью в формате .pdf