АНТИЦИПАЦИОННАЯ СОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ОСУЖДЕННЫХ КАК КЛЮЧЕВОЙ ПОКАЗАТЕЛЬ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ
Колесникова Н. Е., Цветкова Н. А.©
В настоящее время к пенитенциарной системе страны предъявляются требования качественной подготовки осужденных к выходу на свободу, т.е. ресоциализации. Однако не существует единого подхода к определению этого понятия, как не существует и целостной концепции организации данного процесса [Ушатиков А.И., Казак Б.Б., 2003]. Если систематизировать имеющиеся в науке определения, то социально-психологическая ресоциализация – это процесс развития у осужденных навыков саморегуляции социального поведения методами практической социальной психологии с целью их успешной реинтеграции в общество. Основой саморегуляции является развитый механизм антиципации [Геллерштейн С.Г., 1966; Кестер Э., 1976; Ломов Б.Ф. и Сурков Е.Н., 1980; Сергиенко Е.А., 1997], т.е. способность человека прогнозировать будущие события и действовать с упреждением во времени. Для описания психических процессов и явлений, связанных с этой способностью, в науке также используются термины: «вероятностное прогнозирование» [Переслени Л.И., 1974; Русалов В.М., 1979], «опережающее отражение действительности» [Анохин П.К., 1998], «прогностическая способность» [Регуш Л.А.,1997], «ожидание» [Алексеев Т., 1995; Бандура А., 2000; Нюттен Ж., 2000] и другие. Механизм антиципации заложен в человека от рождения и может развиваться всю жизнь, но он слабо развит у осужденных. С его помощью осуществляется такое отражение действительности, в результате которого в мозгу человека не только фиксируются и средствами речи оформляются состояние окружающей среды, значения тех или иных воздействий в момент непосредственного восприятия, но и просматриваются их динамика, тенденции развития, вероятные связи и отношения в предстоящем будущем [Ломов Б.Ф. и Сурков Е.Н., 1980]. В этом смысле антиципация используется человеком во всех сферах жизни и имеет универсальное значение для всех форм социального взаимодействия.
Е.А. Сергиенко [1997], рассматривая развитие антиципации в раннем онтогенезе, приходит к заключению, что процессы антиципации есть необходимое звено в структуре поведения и деятельности индивида. При адекватном развитии механизмы антиципации формируются к 11-13 годам. Негативно влияют на формирование антиципации аномальный тип семьи и неадекватный стиль материнского отношения к ребенку. Эти факторы мешают процессам формирования необходимых навыков у ребенка – психологической стойкости, умению предвосхищать те или иные события, прогнозировать развитие социальных ситуаций. А. Бандура пишет: «Прошлый опыт формирует ожидания того, что определенные действия принесут ощутимые преимущества, другие не приведут к существенным результатам, а третьи будут отдалять будущие неприятности. Представляя в уме, какими могут быть последствия совершаемых ими действий, люди способны превращать их в мотивационные факторы своего поведения. Таким образом, можно сказать, что большая часть человеческих действий находится под предварительным контролем» [Бандура А., 2000].
Что касается нарушений антиципационной состоятельности, то в антиципационной концепции неврозогенеза Д.В. Менделевича речь идет о так называемом «потенциальном невротике», среди основных особенностей личности которого – неспособность предвосхищать ход событий и собственное поведение в трудных жизненных ситуациях, т.е. антиципационная несостоятельность. Человек исключает из антиципационной деятельности нежелательные информацию, действия и поступки и ориентируется лишь на желательные. В связи с этим, попадая в неспрогнозированную, неблагоприятную и вытесненную таким образом из «ситуационного сценария» жизненную коллизию, человек оказывается в цейтноте времени для выбора совладающего поведения [Менделевич Д.В., 1996]. О.Н. Арестова [2000] использует понятие «невроз антиципации», указывая на то, что это состояние связанно с ожиданием конфликтов и ранним травматическим опытом, с тревожностью, нарушением связности и согласованности прошлого, настоящего, будущего и отсутствием доминанты последнего. При этом человек теряет способность видеть себя в будущем.
Исследование антиципационной состоятельности у совершеннолетних осужденных на основе методики В.Д. Менделевича проводилось нами в период 2006-2009 гг. в ФБУ ИК-2 и ФБУ СИЗО-1 Федеральной службы исполнения наказаний России по Псковской области. В эмпирическом исследовании приняли участие 117 осужденных в возрасте от 18 до 62 лет (средний возраст осужденного – 33 года) со средним сроком лишения свободы немногим более 3-х лет. В итоге были получены следующие результаты, которые в обобщенном виде представлены в таблице.
таблица в файле сатьи
Как видно из таблицы, показатели всех трех компонентов антиципационной состоятельности не превышают нижнюю границу нормы, т.е. являются низкими, так что мы может говорить об антиципационной несостоятельности обследованных испытуемых.
Полученные нами результаты свидетельствуют о неврозе антиципации осужденных. Очевидно, он связан с ожиданием межличностных конфликтов, коренится в раннем травматическом опыте заключенных, характеризуется нарушением сквозного видения прошлого, настоящего и будущего. Низкие показатели личностно-ситуативной, пространственной и временной антиципации свидетельствуют о том, что для обследованных осужденных характерно нарушение временной, пространственной и личностной идентичности, что они не могут видеть себя в будущем, не способны предвосхищать ход событий и собственное поведение в трудных жизненных ситуациях, прогнозировать их развитие, собственные реакции на них и действовать с временно-пространственным упреждением. По сути дела, это признаки социально-психологической дезадаптации.
Поскольку развитие врожденных простых форм антиципации в более сложные происходит в течение всей жизни индивида и этим процессом можно управлять с помощью целенаправленных воздействий на психику взрослого человека, постольку имеет смысл нацелить социально-психологическую работу с осужденными на развитие их антиципационной состоятельности методами активного социально-психологического обучения (это ролевая игра, дискуссия, тренинг), опираясь на закономерности и механизмы процесса социального познания, в частности, на скрипт-теорию [Э. Берн, Б. Хеллингер, С. Томкинс, Р. Шенк и Р. Абельсон].
Как показывает наш опыт, базовыми условиями эффективности такой работы являются: согласие осужденного на участие в индивидуально-групповой работе; сохранность его прошлого социального опыта, без которой невозможна ни его коррекция, ни усвоение нового; эффективная технология социально-психологической ресоциализации. Ее научную основу могут составить: теория социализации, когнитивно-поведенческий подход; два подхода в рамках скрипт-теории – самоперепрограммирование и творчество как сознательное оформление осужденным целостного сценария собственной жизни, имеющего для него смысл; теория активного социально-психологического обучения. Содержательно она предполагает социально-психологическую работу: а) с содержанием прошлого осужденных; б) с содержанием настоящего; в) работу по построению образа будущего. Задача психолога – создать условия, при которых опыт индивидуально-групповой работы в исправительном учреждении, зафиксированный в памяти осужденных в виде скриптов конструктивного поведения в сложных игровых ситуациях, разрешаемых в коррекционной группе, станет решающим фактором саморегуляции поведения в условиях свободы.
