ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ БАКАЛАВРА-ПСИХОЛОГА – ОДНА ИЗ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Жукова В. П.©
Профессиональная подготовка бакалавров-психологов – одно из направлений государственной политики по реформированию высшего образования, что связано непосредственно с их статусом профессионалов интеллектуального труда. На современном этапе перехода к многоуровневой системе образования (в соответствии с государственным образовательным стандартом третьего поколения) утверждается эталон бакалавра-психолога, готового к сотрудничеству с обществом, владеющего культурой научного мышления, способного к проектированию собственной профессиональной деятельности, ориентированной на работу с субъектностью.
Личность бакалавра-психолога, который проходит период обучения и практической деятельности в вузе, в соответствии со своей специализацией, характеризуют такие показатели, как междисциплинарные и профессиональные знания, умения, навыки, профессиональная мотивация, самооценка, уровень притязаний, навыки межличностного общения.
Личность – сложное, многоплановое понятие, не являющееся, как отмечает С.А. Рубинштейн, сугубо психологической категорией. В работах А. Адлера, А.С. Саливан, Р. Роджерса, Р. Эммонса и др. понятие «личность» представлено как устойчивая система социально значимых черт, характеризующих человека того или иного общества. В научных трудах отечественных психологов С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.В. Брушлинского, К.А. Абульхановой-Славской и др. понятие «личность» рассматривается как субъект отношений, так и сознательной деятельности. В работах Б.Г. Ананьева, К.К. Платонова, А.Г. Асмолова и других ученых выделены компоненты психологической структуры личности, к которым следует отнести темперамент и характер личности, ее устойчивые черты, характеризующиеся с содержательной и динамической сторон; общие и специальные способности; мотивационную сферу личности; ее направленность, потребности, интересы; самосознание личности, структуру и уровни Я-образа и Я-концепции, их соотношение; самоконтроль, саморегуляцию и др.; социальный и личностный опыт [Леонтьев А.Н., 2004]. В соответствии с этим подготовку бакалавра-психолога в вузе следует рассматривать на личностном, теоретическом и операционно-деятельностном уровнях. Особенно важно обратить внимание на проблему формирования личности, способной ориентироваться во всех сферах социально-экономической жизни общества, находить в нем свое место, реально оценивать свои возможности.
В подготовке бакалавра-психолога важной является проблема формирования компетентной личности, содержательная система которой основана на требованиях, вытекающих из содержания и усвоения деятельности. Социально-психологическая компетентность в современной научной литературе определяется такими факторами, как индивидуальные особенности личности, ее когнитивная сложность, психическим и эмоциональным состоянием в коллективе группы и вуза, ориентированностью на взаимодействие с другими людьми [Соколков Е.А., 2009].
Определяющей в личности бакалавра-психолога следует считать профессиональную компетентность. Становление профессиональной компетентности бакалавра-психолога – это интегральный процесс, который предусматривает изменение личности как субъекта деятельности, способного не только овладеть этой деятельностью, но и вносить в нее свое творчество и результативность своего труда [Шадриков В.Д., 2004].
Формирование личности бакалавра-психолога, его подготовка к профессиональной деятельности находится в центре внимания как ученых, так и практиков и требует своего дальнейшего изучения.
