Кузикова С. Б.©

В современных условиях в качественно новом аспекте рассматривается проблема развития и использования человеческого потенциала. Выдвигаются все более высокие требования к самостоятельности, инициативности и ответственности человека, вызванные изменениями, происходящими в обществе. Именно это и обусловливает усиление актуальности исследования проблемы саморазвития личности.

На протяжении жизни человек меняется постоянно – с изменением жизненных обстоятельств, значимых лиц, возраста, социального статуса. Как правило, это происходит не всегда осознанно. Однако именно осознание личностью своих потенциальных возможностей (психологических ресурсов) и умение руководить их реализацией делает человека активным творцом своей жизни, субъектом личностного саморазвития (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анциферова, Г.А. Балл, М.И. Боришевский, А.В. Брушлинский, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн, М.В. Савчин, Т.М. Титаренко).

Задачей нашего исследования была разработка диагностического инструментария изучения особенностей саморазвития личности как актуализированного, осознанного и управляемого процесса личностных изменений.

Сложность создания измерительного инструментария личностного саморазвития объясняется объективными обстоятельствами. Теоретический и эмпирический анализ феномена показал, что саморазвитие – это сложный, нелинейный, многоплановый процесс, имеющий свою динамику (пики и спады), индивидуальную направленность, мотивы, способы, субъективные и объективные результаты. Ситуация осложняется тем, что саморазвитие невозможно охарактеризовать однозначно. Исследователи выделяют различные формы саморазвития, последовательность действия в которых также трудно установить (М.И. Боришевский, И.С. Булах, Л.А. Коростылева, В.Г. Маралов, В.И. Слободчиков): это самовыражение, самоутверждение, самосовершенствование, самореализация, самоактуализация и т.д. Названные проявления психической жизни человека объединяет то, что все они самодетерминированы и отражают различные аспекты самодвижения, самосозидания, самоизменения личности. Будучи имплицидно объединены, они выражают сущность саморазвития личности.

Изложенное объясняет сложность верификации феномена личностного саморазвития с помощью традиционных для классической психологии методов измерения. Анализ существующего арсенала диагностических средств, применяемых в целях изучения саморазвития личности, показал, что фактически они выявляют уровень одной из форм саморазвития – самосовершенствования (причем чаще в сфере конкретной профессиональной деятельности) или уровень общей образованности, что не является тождественным личностному саморазвитию в целостном понимании. Это, например, такие диагностические методики: «Рефлексия на саморазвитие» Л.М. Бережновой, «Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию» Н.П. Фетискина, «Диагностика реализации потребности в саморазвитии» В.Г. Маралова.

Однако нас интересовало изучение саморазвития личности как целостного, системного образования, воспроизводящего процесс постоянного усложнения внутреннего мира человека, который коррелирует с динамичными изменениями в образе мира.

Учитывая сложность и разноплановость процесса личностного саморазвития, для решения исследовательских задач мы воспользовались положениями синергетики. Синергетика является научной попыткой объяснения природы сложного, принципов его организации и эволюции. Опираясь на идеи системно-синергетического подхода и научные исследования психологов экзистенциально-гуманистического направления (поскольку именно в нем находим наиболее полную разработку исследуемой проблемы), мы попытались раскрыть содержательную сущность феномена личностного саморазвития для дальнейшего его изучения как эмпирического факта. С этой целью мы предприняли попытку систематизировать, структурировать внутреннее пространство данного понятия и с помощью теоретического и эмпирического исследования феномена саморазвития выделить его содержательные и структурные составляющие.

Системно-синергетический подход позволяет не учитывать все многообразие элементов, из которых состоит система, но выделять главные на данный момент самоорганизации системы – так называемые параметры порядка. В системно-синергетическом подходе параметрами порядка обозначают элементы, которые являются независимыми переменными, однако определяют содержание поведения системы, поскольку «дирижируют поведением множества элементов низшего уровня» [Аршинов В.И., Буданов В.Г., 2004]. С позиции системно-синергетического подхода нет необходимости отслеживать всю историю развития личности как системы и ее детерминированные связи и отношения. Достаточно выявить внутренние и внешние ресурсы формирования и развития того или иного системного качества, возникновение которого будет определять в то же время потенциальные возможности развития личности.

Теоретический и эмпирический структурно-содержательный анализ феномена личностного саморазвития позволил выделить его содержательные компоненты (структурные составляющие системы) и выяснить закономерности актуалгенеза саморазвития. Их можно рассматривать как факторы, гипотетически определяющие специфику личностного саморазвития и становления субъекта саморазвития, т.е. как психологические ресурсы личностного саморазвития – актуализированного, осознанного и управляемого процесса личностных изменений.

Как психологические ресурсы саморазвития (структурные составляющие целостной системы личностного саморазвития) мы определили: потребность в саморазвитии как его источник и детерминант; условия, которые обеспечат его успешность; механизмы как функциональные средства его осуществления. Раскроем их сущность.

Потребность в саморазвитии (потенциал) определяется актуализированностью характеристик саморазвития (самоактивность, жизнедеятельность, уровень развития самосознания). Она обеспечивается базовым уровнем личностного саморазвития (зона актуального развития), а также насыщенностью жизни личности (зона ближайшего развития) и возникает при изменении содержательной структуры индивидуального сознания и трансформации смысловых образований.

Психологическими условиями, обеспечивающими успешность саморазвития, мы считаем: зрелое Я личности (имеющее такие характеристики, как автономность, самоидентичность, интернальность), наличие осознанной цели самоосуществления как ориентира саморазвития и активной жизненной стратегии.

Механизмами как функциональными средствами саморазвития, с нашей точки зрения, выступает рефлексия, саморегуляция и обратная связь.

Теоретические исследования существующих психологических концепций саморазвития личности позволяют утверждать, что психологические ресурсы как совокупность возможностей развития уже существуют в психологической реальности человека, но для осуществления прогрессивного личностного саморазвития нужна их актуализация и возникновение между ними определенных функциональных связей.

Целью разработанной нами диагностической методики «Диспозиционная характеристика саморазвития личности — ДХСЛ (DCSE)» является определение уровня актуализации психологических ресурсов (структурных составляющих системы) саморазвития личности как прогрессивного, осознанного и управляемого процесса личностных изменений, личностного роста.

Утверждения диагностической методики формулировались на основе содержательной характеристики процесса саморазвития и выделения его факторов.

Методика апробирована, валидизирована и стандартизирована на группе респондентов – студентов и аспирантов дневной и заочной форм обучения в количестве 365 человек. Полученные данные позволяют определить состояние психологических ресурсов саморазвития личности, актуализация (а иногда и формирование) которых будет способствовать становлению субъекта личностного саморазвития.

 

 Скачать сатью в формате .pdf