Санников А. С.©

Условия жизни человека за последние годы сильно изменились. Научно-технический прогресс принес великие открытия, внедрил современную технику и обрушил огромный поток информации в повседневную жизнь людей. Проникая во все сферы жизнедеятельности человека, эти явления оказывают не только положительное, но и вредное влияние на взрослых и детей: негативное влияние телевидения, компьютерных игр, Интернета формируют состояние зависимости. Это отражается прежде всего на психическом и психосоматическом здоровье подрастающего поколения: нарушается осанка и появляются заболевания опорно-двигательного аппарата, избыточный вес; начинаются проблемы с учебой из-за ухудшения концентрации внимания и снижения учебной мотивации; проявляется двигательное беспокойство и развиваются страхи; изменяется общение со сверстниками, родителями, учителями.

Полноценное общение не возможно без так называемой «обратной связи». Человеку всегда важно знать, насколько его поняли и приняли со всей информацией, которую он хочет донести, насколько он сам правильно понял, увидел, услышал то, что ему сообщили. В общение людей оказываются закономерно включены эмоции общающихся. Это эмоциональное отношение, сопровождающее речевое высказывание, образует особый, невербальный аспект обмена информацией. Практика показывает, что невербальный язык может быть информативней и даже правдивее. Успешность работника сегодня во многом определяется умением выстраивать межличностные отношения в коллективе. Сотрудник, способный чувствовать других людей и управлять взаимоотношениями, владеющий языком невербальной коммуникации, становится капиталом компании.

В психологии общение рассматривается как процесс, три стороны которого (коммуникативная, интерактивная и перцептивная) обеспечивают: обмен информацией между субъектами общения посредством языка и других знаковых средств (мимика, жесты, пантомимика, интонации, паузы, поза, смех, слезы и т.д.); построение общей стратегии взаимодействия, обмен не только фактами, отношениями, но и действиями; восприятие, изучение, понимание, оценка.

В общении осуществляется рациональное, эмоциональное и волевое взаимовлияние и взаимодействие индивидов, формируется общность настроений, мыслей, взглядов, достигается взаимопонимание, осуществляется передача и усвоение манер, привычек, стиля поведения. Общение также выступает в качестве одного из важнейших условий выявления и раскрытия лучших сторон личности, формирования ее сознания и самосознания, стимулятором ее развития.

Исследователи считают, что развивать умение общаться необходимо уже с 4 лет, когда ребенок психологически отделяется от матери и становится способным к восприятию социальной и психологической информации. Взаимоотношения с другими людьми, их поступки – важнейший источник развития чувств дошкольника. Чувства и переживания, возникающие у ребенка по отношению к людям, легко переносятся на игрушки, персонажей художественной литературы, животных. Растущий человек еще только познает свое тело, привыкает к нему – в первую очередь через игру.

Для обучения детей свободному владению своим телом автором статьи разработана программа «Ритмопластика» для занятий детей 4-10 лет в студии досуга «Радуга» при Елецком государственном университете им. И.А. Бунина. Задачи включения занятия ритмопластикой в программу студии: развитие двигательных качеств и умений, координации движений, формирование правильной осанки, красивой походки; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений; развитие творческих способностей, потребности в самовыражении в движении под музыку.

Особое значение придается обеспечению эмоционального благополучия дошкольников для их эффективного развития и обучения, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности. Широко используются игровые формы и методы обучения и закрепления полученных знаний, изменяющиеся в зависимости от возраста ребенка. Движение, танец, игра помогают ребенку подружиться с другими детьми, дают определенный психотерапевтический эффект.

По нашему мнению, преподавание ритмопластики не должно сводиться к повтору движений, механическому запоминанию композиций. Поэтому на занятии помимо формирования двигательных навыков и умений используются имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, жесты, раскрывающие понятный детям образ, динамику его настроений или состояний и помогающие развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать другим людям и животным – персонажам сказок; развивать художественно-творческие способности посредством ритмопластики.

В ходе изучения и апробации выполнения движений мы пришли к выводу, что успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и своевременного исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив правильное представление о нем.

На этапе углубленного разучивания уточняем и совершенствуем детали техники выполнения упражнений. Основная задача этого этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию детьми закономерностей движения, усовершенствованию ритма, а также свободного и слитного, целостного выполнения упражнения.

Последний этап закрепления и совершенствования – переход к творческому самовыражению учащихся в движении под музыку, образование двигательного навыка. На этом этапе помимо совершенствования качества исполнения формируется индивидуальный стиль. Этап совершенствования упражнения и творческого самовыражения считается завершенным лишь тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и физической отдачей.

Значение движения в сохранении здоровья ребенка младшего школьного возраста трудно переоценить. Телесные ощущения для ребенка первостепенны в освоении окружающего мира. Не случайно считается, что ребенок мыслит телом: развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления происходит у него в опоре на практические действия. Телесное развитие ребенка обладает колоссальным потенциалом. Это своеобразная «пружина», заложенная в ребенке самой природой и побуждающая его к движению. Мы убедились, что движения связаны у ребенка с чувством радости, наслаждения от освоения разнообразных действий. Двигательное самовыражение под музыку можно рассматривать как важнейшее средство развития эмоционально-телесного опыта ребенка и его личности в целом. Через сочетание музыки и движения ребенок попадает в мир своего тела и чувств.

Дети дошкольного и младшего школьного возраста отличаются особой впечатлительностью и эмоциональной отзывчивостью на события и явления окружающего мира. Особенно наполнены силой и богаты оттенками эмоции, которые рождаются в общении с другими людьми – взрослыми и сверстниками: это и сочувствие, и обида, и жалость, и зависть, и восхищение, и презрение. Чем богаче эмоциональный опыт, полученный в детстве, тем более полноценным и продуктивным будет общение ребенка в дальнейшем. Развивая способность к сочувствию, отзывчивость к переживаниям другого человека, мы воспитываем умение адекватно выражать собственные чувства, контролировать возникающие эмоциональные ситуации. В свою очередь, расширение и развитие эмоциональной сферы, переживание радостных состояний ведет к формированию оптимистического мировоззрения, что является основой концепции здорового образа жизни. Счастливый человек живет в согласии с окружающими и с самим собой. Чувственную основу нравственности составляют любовь и доверие к окружающим близким людям, ощущение порядка, красоты, гармонии, душевного равновесия, эмоционального и телесного комфорта.

 Скачать сатью в формате .pdf