ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Котова С. А., Колесников П. Д.©
Все чаще, обращаясь к психологу и психотерапевту, родители просят помочь решить те или иные проблемы во взаимоотношениях с детьми. И часто оказывается так, что именно дети сильнее чувствуют и ярче переживают различные нарушения семейного функционирования, выступая в качестве носителя симптома нарушения семейной структуры. Непослушание, школьная неуспеваемость, девиантные проявления, нетипичное поведение – все это способы, которыми ребенок пытается обратить на себя внимание, указывая на разлад в семейных взаимоотношениях. Практика выявляет широкий диапазон использования детьми психологических форм адаптационного и защитного реагирования.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о важности диагностики у детей дошкольного возраста как их взаимоотношений с родителями, так и аффективного реагирования на них. Поэтому мы поставили следующую цель исследования – изучить особенности современных родительско-детских отношений, складывающиеся в дошкольный период развития детей. Мы предположили, что особенности восприятия образа родителя влияют на поведение ребенка с родителями и отношение к окружающей среде.
Исследованием, проводившемся в 2009 г., было охвачено 40 детей, посещающих ГДОУ №15 Центрального района г. Санкт-Петербурга. Количество мальчиков и девочек в выборке равное, по 20 человек. Возраст испытуемых от 4 до 7 лет. Участники выборки не имели особых потребностей и отставаний в развитии. Процедурно исследование проводилось в форме игрового общения строго индивидуально за 2 встречи, длительность которых не превышала 20 минут.
В исследовании мы использовали две проективные методики: САТ (Children’s Apperception Test) и ЦТО (Цветовой Тест Отношений). В ходе анализа мы из большого диапазона переменных, предлагаемых разработчиками тестов, в соответствии с задачами исследования выделили следующие (см. табл.).
таблица в файле статьи
Все критерии были сгруппированы следующим образом: первая группа критериев отвечает за особенности поведения испытуемого в рамках детско-родительских отношений. Вторая – за оценку восприятия родительской фигуры. И, наконец, третья – за отношение к окружающей среде.
В результате исследования оказалось, что дети, в большей степени мальчики, чем девочки, выделяют мать, как эмоционально привлекательную, значимую и активную. Была обнаружена отрицательная связь между параметрами «Степень эмоциональной близости» и «Эмоциональная привлекательность, значимость и активность» на уровне p = 0,01 при r = –0,729 (корреляционный анализ по критиерию Спирмена). Вторая связь, положительная, была обнаружена между параметрами «Аутоидентификация» и «+/– Эмоциональные асоциации» (p = 0,05 при r = 0,315). Мальчики, в отличие от девочек, склонны активнее аутоидентифицироваться с матерью, приписывая отношениям положительные эмоции. Эмоциональная привлекательность и значимость матери также оказалась связана с чувствительностью ребенка и степенью зависимости, а также с высоким количеством защит.
Интересной оказалась и следующая выявленная взаимосвязь. Дети, воспринимающие мать, как эмоционально к ним близкую, и характеризующие своего отца, как помогающего, чувствуют себя комфортно в окружающей среде и не демонстрируют стремления к безопасности. Ощущение значимости родителей создает условия и для развития у детей активности, стремления к независимости и доминированию, хотя часто при этом ребенок не идентифицирует себя с отцом. Но таких детей в исследовании было выявлено крайне мало.
В системе отношений с отцом также было обнаружено две корреляции. Среди всех детей была замечена взаимосвязь высокой эмоциональной близости к отцу, аутоидентификация с ним и ассоциирование отца с положительными эмоциями. Между параметрами «Степень эмоциональной близости» и «Аутоидентификация» отмечается корреляционная связь при p = 0,05 и r = –0,396, а также – между параметрами «Степень эмоциональной близости» и «+/– Эмоциональные асоциации» при p = 0,01 и r = –0,476. К подобному отношению имеют тенденцию мальчики. Приписывание отношениям с отцом высокой эмоциональной значимости и эмоциональной близости в исследовании сочеталось со снижением эмоциональной значимости матери и снижением стремления к безопасности. По критерию Спирмена была отмечена сильная отрицательная статистическая связь между параметрами «Количество защит» и «Комфорт / Угроза» при p = 0,01 и r = –0,705. Дети, воспринимающие окружающую среду, как безопасную и интересную, были склонны к доминированию и имели меньшее количество защит. В эту группу детей входили как мальчики, так и девочки (у девочек значимость при p = 0,01 и r = –0,784; у мальчиков – при p = 0,01 и r = –0,616). Проведенный факторный анализ также подтвердил существование описанных взаимосвязей.
Проведенное исследование подтвердило высокую значимость комфортных и гармоничных отношений с родителями для развития ребенка. Значимые для ребенка гармоничные отношения с родителями обеспечивают его комфортными и безопасными условиями развития, в которых ребенок использует меньше психологических защит и способен не только подчиняться властным фигурам родителей, но и доминировать в некоторых моментах семейных взаимоотношений. Также выяснилось, что те дети, которые идентифицируют себя с матерью, склонны к чувствительности и зависимости, а те, кто идентифицирует себя с отцом, наоборот, стремятся к активному и самостоятельному поведению, т.е. происходит присвоение свойственной значимой фигуре соответствующих феминных / мускулинных характеристик. Исследование выявило влияние избирательного отношения к родителям: чем значимее мать, тем менее значим отец и наоборот.
Исследование показало, что при негативном развитии семейной ситуации у ребенка может размываться представление о семье как о безопасной комфортной для существования среде. Неправильное поведение родителей уже на этапе дошкольного детства приводит к раннему становлению психологической защиты, выработке неконструктивных, манипулятивных форм поведения, сохранению на последующие годы зависимого от взрослых поведения. Таким образом, отсутствие авторитетных полотипизированных образцов в лице родителей, гармоничных отношений между ними тормозит процесс социализации ребенка, его личностного роста, формируя условия для развития личностных акцентуаций и девиаций.
Для наиболее комфортного и эффективного прохождения данной конфликтной стадии развития родители должны принять поведение ребенка, демонстрировать ему свою любовь и заботу независимо от сложности социальной. Важную роль в этой ситуации должна иметь психолого-педагогическая поддержка и стимулирование гармоничной семейной структуры педагогами, психологами и социальными педагогами ДОУ. В системе социального сопровождения семьи необходимо реализовывать специальные тренинговые программы, направленные на выработку у родителей дошкольника эталонных форм полоролевого поведения, взаимоответственности и взаимоподдержки как условий благоприятных для сохранения ребенком психического и психологического здоровья в дошкольный и школьный период.
