ПОДГОТОВКА СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ К ОСОЗНАННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Акутина С. П.©
Создать семью – это значит построить отношения любви, взаимопонимания и поддержки. Большинство психологов, педагогов и социологов, исследующих семейные отношения, подчеркивают важность начального периода развития семьи. Именно в этот период происходит супружеская адаптация, формируются семейные нормы, осуществляется овладение ролевым поведением. Одновременно в этот период обостряются почти все проблемы супружеской жизни. На этом этапе решаются такие важные задачи, как формирование структуры семьи; распределение функций (ролей) между мужем и женой; выработка общих семейных ценностей [Панкова Л.М., 2006]. Формирование супружеской пары – сложный процесс, сопряженный с различного рода трудностями и проблемами. Хорошо если молодые люди самостоятельно найдут эффективные пути выхода из этих проблем, в противном случае им необходима социально-психологическая помощь. Молодые люди, обучаясь в вузе, часто создают семью по первому порыву чувств, не взвешивая те трудности, которые их ожидают в дальнейшем, поэтому возникает настоятельная необходимость помощи вновь образовавшимся семьям. В нашем исследовании выделяются следующие направления помощи молодой семье:
1. Формирование сознательного родительства у молодежи. Осознанное родительство понимается нами как духовно-нравственная и социальная потребность личности на ценностное воспитание детей, подготовку их к позитивным когнитивным, эмоциональным, поведенческим, нравственным отношениям в семье, эффективному взаимодействию и формированию прочных установок на создание будущей семьи на принципах духовного родства и взаимопонимания. Ответственное родительство включает в себя: осознанность когнитивной составляющей семейных ценностей, установок и ожиданий родителя, родительских позиций, чувств, родительского отношения, родительской ответственности, стиля воспитания; понимание себя, своих реакций, мотивов родительского поведения, осознание родительской составляющей своей личности [Берн Э., 1988]; понимание своего супруга, его реакций, мотивов родительского поведения; осознание родительского единства себя и своего брачного партнера, включая потребность в родительском единстве (осознание себя родителями, а не только матерью и отцом); развитость, устойчивость и комплементарность компонентов в интегральной психолого-педагогической структуре родительства.
В компонентную структуру родительства входит следующее: семейные ценности, представляющие сплав эмоций, чувств, убеждений и поведенческих проявлений; родительские установки и ожидания, представляющие собой относительно устойчивое явление, содержание которого включает амбивалентные элементы эмоционально-ценностного отношения и может изменяться в определенных пределах [Бодалев А.А., Столин В.В., 1989]; родительские чувства, родительская любовь – особая группа чувств, занимающая особое место по значимости в жизни человека среди других эмоциональных связей [Спиваковская А.С., 1998]; родительские позиции, представляющие собой реальную направленность взаимодействия с ребенком, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка [Спиваковская А.С., 1981]; родительская ответственность в своей основе имеет дуальную природу: это ответственность перед социумом и перед безличной природой (своей совестью) [Дружинин В.Н., 2000]; стиль семейного воспитания, являющийся выразителем взаимодействия вышеперечисленных компонентов [Гурко Т.А., 2003].
2. Второе направление – создание различных служб для молодой семьи: исследователи выделяют в этой связи следующие службы: социальной, нравственной, психологической, педагогической, санитарно-гигиенической и интимно-личностной подготовки молодежи к браку; психологической и педагогической помощи уже сложившейся семье, куда входят консультации по вопросам психологических отношений между супругами; индивидуальные медико-сексологические и психо-терапевтические консультации. С помощью подразделений служб семьи или непосредственно ими осуществляется подготовка молодежи к семейной жизни; ликвидация и устранение психологической безграмотности в вопросах семейной жизни, компетентности членов семей в сфере общения; профилактика разводов и повышение стабильности семьи; деятельность клубов молодой семьи; весь спектр подготовки, обеспечения деторождения и ухода за новорожденным в семье; профилактика и устранение вредных привычек супругов; коррекция или изменение неверных взглядов, представлений и отношений человека к различным жизненным вопросам; освоение методов самоконтроля и самокоррекции поведения и личностных качеств; рост культуры общения и умения наладить супружеское взаимодействие; изучение основ психогигиены половой жизни, повышение культуры интимных отношений супругов, выявление и устранение диссонансов сексуальной сферы; устранение причин конфликтов, профилактика и умение решать бытовые и личные семейные конфликты; умение создать благополучный микроклимат и атмосферу сотрудничества в семье; заочное консультирование по Телефону доверия; различные формы совместного отдыха семьи; общее взаимодействие отдельных видов служб семьи при необходимости в конкретных случаях.
3. Мы также глубоко убеждены, что современная молодая семья нуждается в серьезной поддержке со стороны общества и государства. Идея создания единой всеобъемлющей системы помощи молодым семьям, в частности социально-психологической, становится актуальной как никогда. Сегодня специалист может взять «на вооружение» такие формы работы с семьей, как посещение семьи ребенка, которое позволяет установить контакт с родителями, самим ребенком, выяснить условия его воспитания; индивидуальные и групповые беседы и консультации; семинары-практикумы, дающие возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их; родительские конференции, основной целью которых является обмен опытом семейного воспитания. В связи с перестройкой системы образования, появляются нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей: семейные клубы, «родительская почта», «телефон доверия» [Власюк И.В., 2007; Гурко Т.А., 2004; Узденова Е.К., 2007].
4. Важным фактором подготовки к осознанному родительству является разработка, внедрение в практику образовательных учреждений обучающих программ по семьеведению. Необходимость введения курса «Семьеведение» для студентов специальности «Социальная работа» обусловлена тем, что все социальные проблемы современности так или иначе затрагивают семью, преломляются в ее жизнедеятельности. Значение социально-психологической направленности курса «Семьеведение» возрастает в связи с последствиями демографической ситуации и духовно-нравственным кризисом института семьи. Полученные знания необходимы студентам для эффективной деятельности при разрешении острых социальных, нравственных проблем семьи в социальной сфере. Сегодня важным становится вопрос о научно обоснованной стратегии поиска концептов и механизмов, позволяющих задействовать весь комплекс образовательных установок и ценностно-личностных ориентаций для подготовки растущего поколения к созданию семьи, выполнению роли осознанного родительства и формированию семейных духовно-нравственных ценностей.
Поддержка семьи и усиление ее воспитательного потенциала требует от специалистов, работающих с семьей, глубоких системных знаний, умений определять точки приложения профессиональных усилий, находить адекватные средства и способы взаимодействия с ней. Знания о жизненном цикле семьи, об основных особенностях семейных взаимоотношений, о специфике семейного уклада, быта, о сохранении семейных культурных традиций, приобретаемые студентами в ходе изучения курса, позволяют будущим социальным работникам стать квалифицированными специалистами в своей области.
