Набокова О. Б.©

В настоящее время проблема сохранения и укрепления здоровья детей и подростков выдвигается в число приоритетных задач социального развития страны. В связи с этим, на систему образования, обеспечивающую социальное развитие личности, помимо специальных задач ложится и задача сохранения физического, психического, духовного и социального здоровья учащихся. При этом школа занимает одну из первых ступеней в структуре общественного воспитания личности.

Период, в течение которого происходит ухудшение состояния здоровья детей, приходится на время пребывания ребенка в школе, несмотря на то, что именно эти годы проходят под постоянным контролем со стороны медиков и педагогов. Таким образом, рассматриваемая нами проблема заключается в том, что в школьном возрасте происходит ухудшение состояния здоровья, но именно школа как социальный институт имеет широкие возможности для внедрения эффективных путей решения проблем сохранения и укрепления здоровья детей. Однако современная образовательная модель школы делает акцент на медицинской стороне здоровья, обращает внимание в основном на физическое и психическое здоровье учащихся, другие аспекты феномена здоровья – духовный и социальный – затрагиваются в меньшей степени. Между тем, проблема социального здоровья сегодня едва ли не самая актуальная в учебном учреждении.

Вопросы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения исследовались во все периоды становления и развития образования. Ряд ученых – философы К. Гельвеций, Дж. Локк, Г. Спенсер и др., психологи В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев и др., медики Н.М. Амосов, И.И. Брехман, В.П. Казначеев, П.Ф. Лесгафт, Ю.П. Лисицын, М. Монтессори и др., педагоги К.Д. Ушинский, В.В. Колбанов, В.А. Сухомлинский, Л.Г. Татарникова и др. – пытался решать проблему здоровьесбережения и формирования здорового образа жизни у детей. В работах П.П. Блонского, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко здоровье ребенка рассматривалось в его развитии через выполнение физического труда. Валеолого-педагогические аспекты данной проблемы носили широкое освещение в работах И.И. Брехмана и Л.Г. Татарниковой. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся в ходе образовательного процесса раскрыта в трудах М. Монтессори, А.В. Сухомлинского, П.Ф. Лесгафта и Дж. Локка. Исследования по вопросам гигиенического воспитания проводились Н.А. Бернштейном, В.И. Загвязинским и др. Серьезное внимание проблемам сохранения и укрепления здоровья обучаемых уделено в работах М.М. Безруких, В.Д. Сонькина, Н.К. Смирнова и др. Вопросы социального здоровья школьников исследовали Е. Сивицкая, О.А. Рагимова и Е.Н. Приступа.

Анализ теоретической разработанности проблемы здоровьесбережения детей позволяет сделать вывод о том, что в основном здоровье ребенка рассматривается в его развитии через выполнение физического труда и широкое освещение медико-гигиенических вопросов. Изучение литературы показывает, что, несмотря на повышенный интерес ученых к исследуемой проблеме, недостаточное внимание уделяется сохранению и укреплению социального здоровья учащихся.

Понятие «социальное здоровье» давно вошло в научный оборот. В научной философской, социологической, медико-психолого-педагогической литературе большое внимание уделяется проблемам социального развития, сохранения и укрепления социального здоровья взрослого человека. Имеются отдельные данные изучения здоровья ребенка и здоровья взрослого человека, но отсутствует комплексный подход к исследованию социального здоровья детей школьного возраста в условиях образовательного учреждения.

Изучив научную литературу по вопросам здоровьесбережения, отмечаем, что отсутствует четкое определение социального здоровья личности, в основном, данное понятие рассматривается в рамках общественного здоровья. Таким образом, рассмотрение социального здоровья в психолого-педагогическом контексте, позволяет нам сформулировать следующее представление данного понятия: социальное (личностное) здоровье – это состояние физического, психического, духовно-нравственного благополучия, определенный уровень личностного развития, отсутствие поведенческих девиаций, социально-значимых заболеваний и способность к полноценному выполнению социальных функций в обществе.

Р.В. Овчарова выделяет следующие критерии социального здоровья:

1. адаптация в референтных общностях (семья, класс, группа);
2. овладение ведущими и другими видами деятельности (игровая, учебная, учебно-профессиональная);
3. овладение нормативным поведением;
4. наличие самоконтроля и саморегуляции поведения в зависимости от обстоятельств [Овчарова Р.В., 2002].

Следует отметить, что социальное здоровье школьника характеризуется критериями и показателями нормы и отклонений, которые имеют свои особенности проявления в зависимости от возраста. Таким образом, выделим основные критерии нормативности социального здоровья детей:

1. сформированность социально-значимых личностных качеств;
2. способность к самоконтролю;
3. самоопределение;
4. социально приемлемые ценностные ориентации и отношения;
5. ценностное отношение к собственному здоровью;
6. активная жизненная позиция;
7. социальная адаптивность;
8. отсутствие социальных девиаций в поведении;
9. отсутствие поведенческих расстройств;
10. отсутствие социально-значимых заболеваний и зависимостей;
11. позитивные взаимоотношения с одноклассниками.

Итак, определим основные направления в сохранении и укреплении социального здоровья школьников в рамках образовательного учреждения:

1. укрепление и развитие физического здоровья;
2. формирование системы ценностей и установок у учащихся;
3. формирование нравственной культуры;
4. развитие социальной активности;
5. повышение уровня информированности по вопросам сохранения и укрепления здоровья;
6. формирование благоприятного психологического микроклимата в классе и школе;
7. профилактика социально-значимых заболеваний и зависимостей (наркомании, алкоголизма, табачной зависимости и т.д.);
8. создание волонтерского движения по профилактике зависимостей.

Следует отметить, что задача сохранения и укрепления социального здоровья учащихся школ диктует высокие требования к профессиональной культуре всех участников образовательного процесса в вопросах здоровья в целом и в области профилактики социально-значимых заболеваний и зависимостей. Необходимо подчеркнуть, что условием, без которого невозможно сохранение и укрепление социального здоровья учащихся, является формирование здоровьесберегающего пространства школы, класса, урока, где обеспечивается защита здоровья учащихся и педагогов, где формируется и укрепляется социальное здоровье, воспитывается культура здоровьесбережения.

В заключение скажем, что в целом проблема социального здоровья школьников актуальна, но недостаточно решена как на теоретическом, так и на научно-методическом уровне. Необходим поиск эффективных и действенных способов в решении проблемы сохранения и укрепления социального здоровья. Поэтому школа как социальный институт, охватывающий всех граждан в течение длительного промежутка времени, имеет широкие возможности для внедрения эффективных путей сохранения и укрепления здоровья. Следовательно, школа является институтом, где происходит формирование социального здоровья подрастающего поколения.

 Скачать сатью в формате .pdf