Минина К. В.©

ГОУ Центр образования №167 со структурным подразделением Детский Дом – инновационное образовательное учреждение создан 4 февраля 2010 года, в результате присоединения к ГОУ открытой (сменной) школе №167 школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей №60. Благодаря Центру образования значительная часть молодых людей, находящихся в трудной жизненной ситуации, из неблагополучных семей, с весьма низкой успеваемостью, может получить среднее образование. Тем самым Центр образования в социальном плане обеспечивает реальный доступ к образованию представителям различных социальных групп.

В Центре образования учатся 564 человека, из них 29 воспитанников структурного подразделения Детский Дом.

По результатам опроса, проведенного в сентябре-октябре 2010 г., основными причинами поступления в Центр образования стали проблемы неуспеваемости учащихся и конфликты с учителями и сверстниками в предыдущих образовательных учреждениях. Подростки в 9, 10 и 11 классы поступают по совету друзей. В шестой, седьмой, восьмые классы приходят в основном по направлению социальных педагогов других школ и различных социальных служб. Контингент учащихся обновляется в течение всего учебного года.

Изучая контингент учащихся (564 человека) Центра образования №167 со структурным подразделением Детский Дом, можно выделить следующие категории подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, а именно – дети, оставшиеся без попечения родителей (18,4%); дети-сироты (4,2%); дети-инвалиды (0,5%); дети, родители которых лишены родительских прав, – 12,7% и учащиеся с отклонениями в поведении (87,5%). На учете в отделе по делам несовершеннолетних состоит 5,9% учащихся-подростков, на внутреннем школьном учете – 13,6%.

Анализ семейной ситуации подростков показывает, что 71,5% – это неблагополучные семьи, их характеризуют следующие неблагоприятные факторы:

1. Социально-демографические (неполные семьи – 72,7%, многодетные семьи – 1,9%).
2. Социально-экономические (низкий материальный уровень жизни семьи – 68,1%; безработные родители – 5,6%; плохие жилищные условия – 70%).
3. Социально-психологические (конфликтные семья – 37%, низкий образовательный уровень родителей, педагогическая несостоятельность родителей – 63%; родители, уклоняющиеся от воспитания – 22,7%).
4. Медико-социальные (инвалидность, хронические заболевания родителей – 6,4%; пренебрежение санитарно-гигиеническими условиями – 16%).
5. Криминогенные (наличие судимых членов семьи – 1,2%, злоупотребление спиртными напитками – 42%).

Неблагополучная или социально опасная семья, отсутствие семьи является одним из самых значимых факторов, отрицательно влияющих на формирование личности подростков.

Социальное сопровождение учащихся и воспитанников Центра образования включает в себя следующие направления: повышение уровня мотивации проблемных учащихся к учебной деятельности; коррекцию негативных воздействий предыдущих образовательных учреждений; коррекцию и профилактику употребления ПАВ; коррекцию и профилактику склонности к противоправному поведению; формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни; профориентационную работу и др.

В рамках деятельности службы психолого-социального сопровождения была разработана технология формирования позитивного отношения к семье и браку у подростков – воспитанников Центра образования.

Цели и задачи психолого-социального сопровождения:

1. Воспитание ответственного отношения к семейной жизни (дать первоначальное понятие о семье, о роли родителей в воспитании детей).
2. Развитие нравственных душевных качеств, формирование общекультурных умений и навыков, способностей и склонностей к общению, ценностного отношения к личности и окружающему миру. Формирование чувств личной ответственности и признание ценности ответственности гражданской позиции.
3. Формирование активной жизненной позиции (воспитать потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье).
4. Формирование навыков цивилизованного общения, сотрудничества, открытости (научить правилам этикета).
5. Развитие навыков и умений в области кулинарии и личной гигиены и др.

Деятельность по социальному сопровождению учащихся-подростков осуществляли различные группы специалистов, включая классных руководителей, социальных педагогов, психологов и медицинских работников. Целью их совместной деятельности являлось выявление психолого-социальных проблем, возникающих у учащихся и воспитанников в контексте семейных взаимоотношений, организация работы по коррекции детско-родительских отношений.

В рамках технологии формирования позитивного отношения к семье и браку были разработаны следующие функциональные обязанности для специалистов, работающих с учащимися-подростками. К функциям социального педагога были отнесены: социальная диагностика учащихся-подростков, составление социального паспорта учащихся и воспитанников Центра Образования. В обязанности школьного психолога были включены: изучение личности подростков, изучение характера взаимоотношений учащихся с родителями, опекунами и родственниками, организация коррекционной работы. Деятельность медицинских работников была направлена на организацию просветительской работы по половому воспитанию.

Основными формами социального сопровождения учащихся и воспитанников стали:

1. индивидуальные психологические консультации для школьников и их родителей, проводимые согласно данным социально-психологической, психолого-педагогической и медицинской диагностики;
2. просветительская деятельность в аспектах медицинского, социального и психологического полового воспитания, в вопросах психологии интимных отношений;
3. реализация программ индивидуального и группового социального сопровождения;
4. проведение досуговых мероприятий.

Технология социального сопровождения включает в себя индивидуальную психокоррекционную работу с психологом и групповые формы работы:

Реализация групповой работы (социально-психологический тренинг) с учащимися и воспитанниками строится по двум направлениям: 1) воспитательный потенциал семьи и стили родительского поведения и 2) социально-психологический климат в семье, удовлетворенность браком и супружеская совместимость.

Проведение лекций по вопросам полового воспитания – форма групповой работы с медицинскими работниками, юристами и психологом.

Тематический план лекций:

1. Медицинские, социальные и психологические аспекты семейной жизни.
2. Психология межличностных отношений.
3. О правах и обязанностях супругов.
4. Проблемы аддиктивного поведения в современной семье.

Факультативы, занятия в кружках: опыт ведения домашнего хозяйства (расчет бюджета семьи, оплата коммунальных услуг и т.д.), повышение социальной компетентности (основы взаимодействия с различными социальными структурами), школа молодых родителей (организация питания семьи, опыт обращения с младенцем) и т.д.

Реализация программы досуговых мероприятий: «сладкая ярмарка», выставка семейных фотографий, особенности проведения семейных праздников – семейные ритуалы и т.д.

Комплексная технология социального сопровождения, направленная на формирование социальной компетентности и социального здоровья; позитивного отношения к семье и браку, позволит создать необходимые условия для оптимизации процесса социальной адаптации и социализации учащихся-подростков и повысить уровень их общей интегрированности в социальную среду.

 Скачать сатью в формате .pdf