СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО ЗРЕЛОЙ ЛИЧНОСТИ
Калугина О. Н., Петровская Л. Ю.©
Одной из главных черт современного профессионального образования является повышение требований жизни к максимальному раскрытию творческого потенциала будущего специалиста, к личной ответственности за собственное предназначение. Самоуправление как средство формирования и развития практических навыков общения, разрешения конфликтных ситуаций, инициативности, ответственности могло бы разрешить многие задачи воспитания и самовоспитания, а также способствовало бы успешной социализации молодых людей. А успешная социализация – важное условие эффективного развития гражданского общества.
Многие исследователи молодежных проблем сегодня говорят о необходимости возвращения к системе воспитания, которая обеспечивает поэтапное вхождение молодого человека в мир ценностей взрослых через участие в разнообразных массовых организациях. Сегодня практически не осталось социальных институтов и учреждений системы воспитания, сохранивших традиции российской культуры, которая всегда отличалась «соборностью», духом коллективизма. Естественная для молодых людей потребность к социальному общению, самоутверждению, с одной стороны, и отсутствию стойких, традиционных ценностных ориентаций, с другой, зачастую приводят молодежь в группы с девиантным или делинквентным поведением. СМИ, Интернет, которые сегодня являются наиболее значимыми агентами социализации, вытеснили в этом плане семью, родителей, образовательные учреждения. Процесс передачи молодому поколению норм и традиций, выработанных предшествующими поколениями, нарушился, и в этом плане можно говорить об очередном, уже духовном кризисе.
Одно из первых определений понятия «молодежь» в отечественной социологии было дано в 1968 г. В.Т. Лисовским: «Молодежь – поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции» [Лисовский В.Т., 2003]. Молодежь достаточно чуткий индикатор происходящих перемен и определяет в целом потенциал развития общества. От того, насколько изучен мир ценностей современной молодежи, ее установки, жизненные планы, во многом зависит эффективность разрабатываемых мероприятий в области образования, в сфере труда и занятости [Журавлев А.Л., 2002].
Кризис духовности в первую очередь связан с проблемами ценностных ориентаций. Система ценностей человека является «фундаментом» его отношения к миру. «Ценности, – писал В.П. Тугаринов, – это то, что нужно людям для удовлетворения потребностей и интересов, а также идеи и их побуждения в качестве нормы, цели и идеала» [Тугаринов В.П., 1998].
Отсутствие идеалов и целей в жизни весьма отрицательно сказывается на становлении молодежи, которая, как правильно отмечают многие авторы, даже в стабильной социальной ситуации зачастую критически относится к различным идеалам. Но идеалы и цели обязательно должны быть для того, чтобы осуществлять свое личностное развитие, особенно в сфере профессионального становления и гражданственности.
Немаловажной является также проблема формирования социальной зрелости и социальной активности молодежи, устойчивости убеждений и адекватности гражданской позиции молодых людей, проявляющейся в различных сферах деятельности – трудовой, общественно-политической, познавательно-творческой. Активность человека приобретает значение одного из важных качеств личности.
Открытая и самоорганизующаяся воспитательная система в образовательном учреждении должна обеспечить условия для формирования социальной зрелости учащихся, развития социально значимых качеств личности, устойчивой системы взглядов, убеждений, определяющих социальную активность личности, подготовить их к дальнейшей учебной и профессиональной деятельности. Система образования является одним из основных социальных институтов, обеспечивающих процесс интеграции индивида в общество, она позволяет сделать процесс социализации в определенной степени управляемым процессом.
Проблема организации самоуправления в образовательном учреждении как составной части воспитательной и управленческой систем, как средства формирования социальной зрелости и социальной активности обозначена давно, действительно имеет большое социальное, научное и практическое значение в условиях модернизации системы образования и реализации национального проекта «Образование».
В социогуманитарных науках широко используется понятие «зрелость». «Социальная зрелость личности – понятие, фиксирующее одно из главных достижений процессов обучения и воспитания, осуществляемых семьей, школой, социальным окружением, социумом в целом. Социальная зрелость рассматривается как устойчивое состояние личности, характеризующееся целостностью, предсказуемостью, социальной направленностью поведения во всех сферах жизнедеятельности. Зрелая личность – это личность, которая активно владеет своим окружением, обладает устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентации и способна правильно воспринимать людей и себя» [Кон И.С., 1999].
Общество небезразлично к тому, в каком направлении развивается взрослеющая личность. Личность, полностью разделяющая ценности социума и строящая свое поведение в соответствии с этими ценностями, может считаться социально зрелой. И в данном случае мы говорим о внутренней установке личности на гуманистические ценности, которые имеют позитивную направленность по отношению к развитию человечества, его культуры и цивилизации. И, вероятно, зрелость социального поведения человека может быть оценена рефлексией общества, разделяющего общие гуманистические ценности человечества [Сухобская Г.С., 2002].
Нами было проведено исследование отношения к самоуправлению, к активной жизненной позиции в учебном заведении.
На вопрос «Что такое самоуправление?» 41% студентов ответили, что самоуправление – это организация для регулирования образовательно-воспитательного процесса; 37% считает, что это управление своими поступками, а 14% представляет самоуправление как жесткий контроль студентов-активистов за деятельностью рядовых студентов; 8% не смогли ответить на данный вопрос.
По отношению к активной социальной деятельности 37% опрошенных студентов ответили, что хотели бы участвовать в самоуправлении, и 8% считают, что такая организация необходима; 47% безразличны к самоуправлению и не имеют желания занимать активную позицию; 8% не определились с ответом на данный вопрос.
44% считает, что студенческое самоуправление должно отстаивать права студентов, 32% отвечает, что самоуправление должно заниматься досугом студентов, 19% видит обязанности самоуправления в поддержании дисциплины.
В результате проведенного исследования в молодежной среде в отношении к активной социальной позиции обозначились два противоположных мнения: позитивно относящихся к самоуправлению и желающих активно участвовать в социальной жизни и отстранение от различных видов социальной деятельности.
С сожалением приходится констатировать, что большое количество студентов не имеют установки на проявление активности в обществе, что, возможно, объясняется неоправданной опекой родителей над уже взрослыми детьми, недостаточной заинтересованностью образовательного учреждения в существовании самоуправления студентов. Активная деятельность молодых людей в коллективе, при условии процесса складывания субъект-субъектных отношений между преподавателями и студентами, отношений сотрудничества, будет способствовать формированию и развитию индивидуальности, самостоятельности, социально значимых качеств личности.
