Коберник Е. Г.©

Проблеме мотивации учебной деятельности студентов посвящено большое количество психолого-педагогических исследований. Особое внимание уделяется динамике мотивации от первых до выпускных курсов, а также формированию тех мотивов, которые способствуют не только успешности обучения, но и качественной подготовке специалиста в целом. В первую очередь речь идет о профессиональных и познавательных мотивах. Заметим, что в кризисные периоды политической и социальной жизни нередко на первые места выходит такая мотивация у студентов вузов, как прагматическая и личностного престижа – легкость поступления, получение любого диплома (а не образования), близость учебного заведения к дому, семейные традиции, возможность общения со сверстниками, материальная обеспеченность профессии и ее престиж, нежелание работать (Ильин Е.П., Бобровицкий С.В., Печников А.Н., Мухина Г.А. и др.).

В статье мы остановимся на учебной мотивации у курсантов вузов системы МВД. Отметим, что в отличие от гражданских студентов, курсантам присущи такие особенности их жизнедеятельности, как:

1. жесткая регламентация распорядка дня;
2. сочетание учебы с несением службы;
3. обязательное проживание на казарменном режиме (младшие курсы);
4. постоянный внешний контроль;
5. отсутствие личного пространства и возможности побыть одному.

В практике работы ННИПКГБПС НАВС для повышения ученой мотивации курсантов используют следующие методы:

1. Стипендия как вознаграждение и стимул.
2. Вознаграждение и признание достижений.
3. Наложение взысканий.
4. Развитие сопричастности.
5. Мотивирование через саму учебу.
6. Поощрение групповой работы.

Заметим, что деньги в качестве стипендии выплачиваются всем курсантам в обязательном порядке, независимо от качества учебы. Следовательно этот стимул, в отличие от гражданских студентов бюджетных форм обучения, является недейственным. Главное для курсанта – сдать сессию, неважно с какими результатами. Качественная учеба в этом контексте – скорее привычка «хорошо учиться», реализация потребности в самоуважении, престиже, статусе.

В качестве поощрения для курсантов используются такие стимулы: досрочное присвоение сержантских званий тем курсантам, кто занимает командирские должности (старшина курса, заместитель командира взвода, командиры отделения); внеочередной отпуск; знаки отличия; грамоты; благодарности; доска почета на факультете и институте.

Очень важно, чтобы благодарность объявлялись на построении в присутствии всего института. Этот вид стимулирования действует тем эффективнее, чем меньший отрезок времени отделяет поступок или действие от полученного поощрения. При этом поощрение должно быть заслуженным, тогда оно вызывает у курсанта гордость и положительные эмоции, желание к самосовершенствованию и личностному росту. Одним из действенных способов мотивации является распределение выпускников по местам дальнейшего прохождения службы, осуществляемое с учетом итоговых рейтинговых баллов, наработанных курсантом за 7 семестров обучения.

Естественно, при недобросовестном или некомпетентном выполнении служебных обязанностей или учебной деятельности, нарушении дисциплины принято использовать наложение взысканий. Если взыскания применяются справедливо, корректно и не являются неожиданностью для курсантов, это может включить мотивацию по устранению допущенных нарушений. При незначительных нарушениях взыскания желательно объявлять в присутствии взвода и нет необходимости публичного осуждения действий.

Такой мотив как развитие сопричастности ориентирован на идентификацию курсантов с традициями вуза, его целями, ценностями, достижениями. Это вызывает гордость за то, что ты являешься курсантом именно в этой структуре. В Академии практикуются вручение переходных кубков или вымпелов лучшему взводу и курсу по итогам семестра.

Мотивирование через саму учебу – это привлечение курсантов к кружковой и научной работе на кафедрах, участию в курсантских, студенческих, межвузовских научно-практических конференциях разного уровня, возможность апробировать и опубликовать научные материалы своих исследований.

Для снижения отрицательных факторов, негативно влияющих на успешность обучения, важными являются положительный психологический климат в курсантских группах, повышение индивидуальной ответственности и самостоятельности, увеличение уровня удовлетворенности, создание благоприятных условий для успешной учебной деятельности (современно оборудованные аудитории, библиотеки, компьютерные классы, интернет, мультимедийные курсы, возможность качественной самоподготовки).

Учитывая вышеизложенные методы, мы сформулируем общие рекомендации по стимулированию учебной мотивации у курсантов:

1. привлечение курсантов к совместному принятию решений в рамках курсантского самоуправления;
2. повышение эффективности кураторской работы с учетом индивидуального личностного подхода к каждому курсанту;
3. стимулирование активности курсантов не только по отношению к учебной деятельности, но и к культурной, спортивной жизни, участие в кружках, консультирование населения как наработка практических умений и формирования профессиональных навыков;
4. поручение более сложной, высокоуровневой, разнообразной самостоятельной работы (как индивидуальной, так и групповой);
5. помощь в адаптации первокурсников к вузу, в создании положительного психологического климата в курсантских группах, вариативность и адекватность стилей управления и курсантского самоуправления при решении конкретных задач в процессе жизнедеятельности.

 Скачать сатью в формате .pdf