ЗАВИСИМОСТЬ ЭФФЕКТИВНОСТИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ОТ СФОРМИРОВАННОСТИ У НЕГО ОБРАЗА ПРОФЕССИОНАЛА
Долговых В. В.©
Профессиональное образование является важнейшим этапом в развитии личности, от успешности прохождения которого зависит и эффективность дальнейшей профессионализации человека. В настоящее время издано большое количество работ, посвященных повышению качества процесса овладения профессией (роли образов в сознании человека, их формирование и развитие; модели профессионала, предлагаемые Л.М. Митиной, А.К. Марковой, А.А. Деркачом, Н.Ф. Талызиной и др.; представления об этапах профессионализации, описанные Е.А. Климовым, М.Н. Дьяченко, Т.В. Кудрявцева, Э.Ф. Зеером, А.Р. Фонаревым и др.; исследования профессионально важных качеств личности в работах А.В. Карпова, Н.В. Молохова, Э.С. Чугуновой, и др.) [Климов Е.А., 1995].
Данный процесс имеет много составляющих и одна из самых важных, на наш взгляд, и решающих – собственная активная позиция студента в процессе обучения. Вуз в отличие от средних профессиональных заведений предоставляет молодому человеку широкий спектр знаний, успешное применение которых связано с практическими представлениями о своей будущей профессии, об образе профессионального психолога.
Рано или поздно у каждого молодого человека наступает день, от которого зависит в жизни очень многое – день выбора профессии, первого самоопределения личности в трудовой сфере.
Тот, кто не мечтает в юности, плохо набирает высоту, ибо не ставит, значит, перед собой больших и достойнейших целей. Мечта позволяет увидеть себя завтрашнего – в этом ее сила. И в этом же ее коварная иллюзорность. Потому что в мечте все возможно, в жизни – не всегда. Продуманный и обоснованный выбор профессии в самом начале трудового жизненного пути, несомненно, поможет не только осуществить мечту, но и найти свое призвание.
Важно помнить, что профессия – не пожизненное пристанище человека. Ты выбираешь начало профессионального пути. Всякий путь начинается с первого шага. А дальше ты сам пойдешь в ногу с техническим прогрессом, будешь его активным создателем, и не раз еще придется решать вопросы профессионального самоопределения.
Выбрав профессию, т.е. область деятельности, человек может преобразовывать, изменять ее. В результате, профессия, пусть даже она и называется по-старому, приобретает существенно обновленное содержание.
Молодежь – это группа лиц от 14 до 30 лет. Молодежь всегда являлась активной группой населения максимально подверженной влиянию разнообразных факторов внешней социальной среды. Как часть социума молодежь подвержена большинству социальных воздействий и испытывает те же трудности, что и взрослое население в самоопределении, профориентации, трудоустройстве, образовании, обеспечении жильем, социальными гарантиями, медицинском обслуживании и страховании.
Одной из главных проблем молодых рабочих является трудоустройство, хорошо оплачиваемая и интересная работа. Переход к рынку предполагает коренное преобразование стимулов и мотивов экономической активности людей, формирование готовности и способности молодого поколения жить и работать в новых условиях. Изучение отношения к труду различных категорий молодежи показало, что для большинства молодых людей очень важно в жизни иметь интересную работу, хорошие отношения в трудовом коллективе, хорошие условия труда.
Пассивная личность в ходе учебно-профессионализирующей деятельности не реализует свой потенциал, она не мотивированна в актуальной ситуации становления по причине отсутствия позитивного образа предвосхищаемого профессионального будущего. И, наоборот, активная личность воплощает себя во временной перспективе будущего профессионального развития уже в настоящем оптирующем развитии.
Эффективность будущей профессиональной деятельности студента, а также успешность его адаптации в период обучения во многом зависит от сформированности у него образа профессионала.
Опираясь на понимание социально-перцептивных образов, предлагаемое В.Л. Ситниковым, мы считаем, что «образ профессионала» – это комплекс житейских и научных представлений о профессионале, а также совокупность формирующихся в сознании человека социальных установок на представителей конкретных профессий [Ситников В.Л., 1996].
Л.М. Митина в своем исследовании пишет о том, что раньше идеальный образ профессии во многом был связан с образом конкретных людей и их профессиональной биографией, их определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ, но и он обладал той конкретностью, которая способствовала процессу идентификации). Сейчас можно наблюдать, что в некоторой степени «идеальный образ профессии» заменен на «идеальный образ жизни» [Митина Л.М., 1997].
Неопределенность ценностных предпочтений в самой профессии смещает ориентиры на выбор предпочтительного, желаемого образа жизни с помощью профессии, которая уже выступает средством достижения этого образа жизни, а не существенной частью.
«Образ Я – одна из самых важных для личности установок: люди придают разным объектам неодинаковое значение, но никому не может быть безразлично собственное «Я». Все люди испытывают потребность в положительном образе.
Значение образа трудно переоценить. «Образ мира, свойственный тем или иным людям, – важнейшая составляющая их сознания и область регуляторов их повседневного поведения» [Леонтьев А.Н., 1999].
Создатели теории субъективного бихевиоризма (Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам) уделяли серьезное внимание анализу влияния образов на поведение человека. Они определяли образ как «...все накопленные и организованные знания организма о себе самом и о мире, в котором он существует. Образ «...включает все, что приобрел организм, – его оценки наряду с фактами...» [Исаев Н.А., 1988].
Одной из ведущих учебно-профессионализирующих задач вуза должна стать задача создания таких обучающих и формирующих условий, которые позволят переживаниям настоящего и предвосхищаемого будущего взаимно детерминировать друг друга. Решение этой задачи в процессе профессионального образования позволяет сформировать у студента образ профессионала со смыслообразующим значением, обеспечивающее изменение в процессе профессиональной подготовки субъективного мира личности, ее гармонизацию с профессиональной ролью. Приняв на себя профессиональные функции еще в процессе обучения, студент попадает в ситуацию профессиональной успешности и, таким образом, предвосхищает свое профессиональное будущее как успешное.
