Шабышева Ю. Е.©

Проблема изучения мотивационно-потребностной сферы личности девиантных подростков является актуальной на сегодняшний день в рамках различных подходов и направлений. В русле нашего исследования под мотивационно-потребностной сферой личности мы понимаем всю имеющуюся у данного человека совокупность мотивационных образований: диспозиций (мотивов), потребностей, целей, аттитюдов, поведенческих паттернов, интересов и т.д. Кроме того, мотивационно-потребностную сферу, как подструктуру личности, по мнению В. И. Ковалева, составляют не столько актуальные потребности и актуальные мотивы, сколько устойчивые латентные мотивационные образования (направленность личности, интересы, мотивационные установки, желания), которые он и многие другие ученые называют потенциальными мотивами [Ильин Е. П., 2002].

В контексте рассматриваемой нами проблемы традиционно выделяют две основные психологические внутренние причины отклоняющегося поведения подростков: неудовлетворенные просоциальные потребности, создающие внутренний конфликт личности и ведущие к формированию деформированных и аномальных потребностей, и наличие асоциальных личностных диспозиций (мотиваторов), приводящих к выбору асоциальных средств и путей удовлетворения потребностей или к избавлению от них. Неправильное воспитание также влияет на формирование у подростка пренебрежительного или даже негативного отношения к нормам и правилам общественной жизни, на искажение нормативных и появление асоциальных ценностей. Все это приводит к формированию асоциальных личностных диспозиций, влияющих на мотивацию отклоняющегося, в том числе и преступного поведения. Как отмечают исследователи, мотивационно-потребностная сфера личности в подростковом возрасте может быть либо недостаточно развитой, либо находиться в стадии перестройки, связанной с возрастными особенностями. Характер мотивационно-потребностной сферы подростка зависит от условий становления и развития его личности в целом. Так, если это неблагоприятные условия (семейная депривация, асоциальная среда, различные психотравмирующие обстоятельства), то в мотивационно-потребностной сфере подростка будут преобладать побудители, приводящие к различным проявлениям девиантного поведения.

На наш взгляд, одним из наиболее эффективных психологических средств коррекции мотивационно-потребностной сферы личности девиантных подростков является арт-терапия, представляющая собой совокупность психокоррекционных методик, имеющих различия и особенности, определяющиеся как жанровой принадлежностью к определенному виду искусства, так и направленностью, технологией психокоррекционного воздействия. Работа в данном направлении позволяет подростку развивать ценные социальные навыки, осваивать новые роли и проявлять латентные качества личности, а также наблюдать, как модификация ролевого поведения влияет на его взаимоотношения с окружающими. Арт-терапия связана с оказанием взаимной поддержки участниками работы и позволяет решать общие проблемы; дает возможность подростку наблюдать результаты своих действий и их влияние на окружающих; повышает самооценку девиантного подростка и ведет к укреплению личной идентичности; развивает навыки принятия решений [Копытин А. И., 2002].

Экспериментальная работа осуществлялась на базе Омской областной специальной школы закрытого типа для подростков с девиантным поведением. В качестве испытуемых выступили 30 мальчиков, воспитанников спецшколы, в возрасте от 10 до 15 лет. Их характеризуют различные формы нарушения поведения, такие как: хулиганство, кража, грабеж, разбой, поджог, вандализм, убийство и прочее в сочетании с бродяжничеством, уклонением от учебы, злоупотреблением алкоголем и наркотическими веществами. Участие в эксперименте только мальчиков связано со спецификой функционирования данного учебно-воспитательного учреждения: спецшкола предназначена только для мальчиков. На констатирующем этапе эксперимента нами было установлено, что у всех подростков имеются деформации в мотивационно-потребностной сфере развития личности.

На формирующем этапе эксперимента нами была разработана и реализована арт-тера­певтическая программа, направленная на коррекцию мотивационно-потребностной сферы личности девиантных подростков. В работе использовались элементы изотерапии, сказкоте­рапии, музыкотерапии, игротерапии и работа с образами. Содержание программы было рас­считано на 12 месяцев (3 занятия в неделю по 60 минут). Каждое занятие состояло из трех этапов: введение и «разогрев» (ритуал приветствия) – 10% времени; основной блок – 70% времени; завершение и рефлексия – 20% времени.

В процессе работы нами было отмечено, что многие проблемы девиантного поведения подростков объясняются не только слабостью воли, как это принято считать, но и слабостью цели, т.е. неумением формулировать цели, а в первую очередь, неумением видеть их и опре­делить для себя. Для формирования нормативного поведения немаловажное значение имеет развитие способности к целеполаганию, что, в свою очередь, требует развития рефлексии. Научить подростков в психологическом процессе не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть – именно в этом ключе и осуществлялась коррекционная работа в рамках арт-терапии.

В русле арт-терапевтического направления участники погружались в ситуации, когда все совершаемые действия и оценки оказывались мотивированы именно «изнутри» целями, задачами и условиями психокоррекционного процесса. Данная деятельность предоставляла подростку возможность совершать игровые выборы, за которыми, по сути, стояли мотиваци­онно-потребностные образования и ценностно-смысловые выборы. Будучи ситуацией выду­манной, нереальной, игра в арт-терапии позволяла совершать поступки, регулируемые дей­ствительно личностью, а не внешними обстоятельствами (это возможность быть самим со­бой и лучше самого себя), давала возможность подростку сделать ситуацию планирования явной и очевидной. Кроме того, арт-терапия, обладая системой правил, табу и игровых усло­вий, предоставляла участникам прекрасную возможность для формирования новых мотивов и потребностей, для развития навыков самоконтроля и саморегуляции. И, безусловно, в арт-терапии, в отличие от многих реальных жизненных ситуаций (в которых находились деви­антные подростки), реализовывался такой этап, как обсуждение (получение обратной связи), что значительно расширяло возможности участников в самопознании и самооценке.

На контрольном этапе эксперимента были установлены существенные изменения в показателях развития основных мотивационных образований испытуемых. Отмечены позитивные изменения по различным показателям. Так, до проведения арт-терапевтической работы мотив «страх отвержения» был выражен у 79% испытуемых, после проведения данной программы сохранился только у 24% испытуемых. Ребята стали более открыты, дружелюбны; у них появилось стремление взаимодействовать с другими людьми и удовлетворение от эмоционально положительного общения с ними. Повысились показатели направленности на альтруизм (центральный мотив и критерий нравственной оценки – это интересы другого человека или социальной общности); также произошли позитивные изменения по такому показателю, как «стремление к принятию» (до проведения арт-терапевтической работы данный мотив был выражен у 17% подростков, после – у 68% воспитанников), что также подтверждается методами математической статистики. В целом отмечается наличие конструктивных положительных изменений в мотивационно-потребностной сфере испытуемых. Полученные результаты позволяют свидетельствовать о том, что разработанная и реализованная арт-терапевтическая программа способствовала коррекции имеющихся деформаций данной сферы у девиантных подростков.

 Скачать сатью в формате .pdf