ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ
Тарасова Е. Н.©
Задача формирования положительного отношения младших школьников к учению является одной из приоритетных в числе современных задач, стоящих перед системой образования, т.к. именно в этом возрасте учение является ведущим типом деятельности, т.е. определяет все дальнейшее развитие ребенка.
Исследование отношения младших школьников к учению, т.е. вскрытие источников побуждений к интеллектуальной и социальной активности в процессе учения, раскрытие личностных механизмов этих побуждений означает возможность рационального подхода к процессу обучения и воспитания, учета индивидуальных, личностных особенностей школьников, более продуманного построения методических приемов в целях развития личности младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
Попытка раскрыть сущность и роль отношения в структуре личности младшего школьника, разработать психолого-педагогические условия формирования положительного отношения младших школьников к учению привела к следующим выводам.
Формирование положительного отношения младших школьников к учению предполагает комплексное воздействие на мотивационно-потребностную, эмоционально-волевую и деятельностно-практическую сферы сознания ребенка через обеспечение позиции субъекта учебно-воспитательного процесса в совместной деятельности учащихся. Именно деятельность опосредствует отношение личности с социальной средой и отношение к самой деятельности.
Совместную деятельность младших школьников можно организовать на основе тесного сотрудничества с семьей ребенка, при этом значительно обогащаются формы семейного и школьного воспитания, происходит демократизация отношений детей и взрослых. Организация совместной деятельности младших школьников при тесном сотрудничестве с семьей ребенка, с учетом особенностей семейного воспитания, повышение воспитательного потенциала семьи с опорой на прогрессивные народные воспитательные традиции способствует формированию положительного отношения младших школьников к учению.
Мы определили следующие критерии сформированности положительного отношения младших школьников к учению: качественное изменение и усложнение мотивов учения; позитивное эмоциональное состояние учащихся; уровень познавательного интереса младших школьников; уровень активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности.
Выделенными нами психолого-педагогическими условиями формирования положительного отношения младших школьников к учению, выступили: повышение воспитательного потенциала семьи с опорой на воспитательные традиции семьи; активное включение семьи в систему учебно-воспитательной работы с учащимися; создание благоприятного психологического климата во взаимоотношениях со сверстниками, учителями и взрослыми.
Способами реализации данных условий явились: формирование традиций коллектива (коллективных творческих дел, например, интеллектуального марафона, рыцарских турниров, семейной спортивной спартакиады и др.; нравственных классных часов (на темы: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Нравственные основы общения» и др.); проведение индивидуальных и тематических консультаций («Как стать хорошим отцом и матерью», «Правила общения взрослого и ребенка», «Как поддержать самоценность ребенка», «Правила преодоления неуспеваемости» и др.), родительских собраний (на темы: « Эмоции положительные и отрицательные», «Наказание и поощрение в семье» и др.), научно-практических родительских конференций (на темы: «Права и обязанности ребенка в семье», «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Предупреждение правонарушений младших школьников » и др.), тренинговых занятий с детьми и их родителями (таких, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье»). Наиболее эффективными, на наш взгляд, способами формирования социальным педагогом психологического климата в классах начальной школы являются: включение в жизнедеятельность класса различных видов искусства, использование игры, создание ситуаций коллективного сопереживания значимых событий, эмоциональное включение в жизнь класса каждого ребенка, наличие активной позиции педагога по отношению к классному коллективу.
Таким образом, положительное отношение к учению у младших школьников сформируется быстрее, если с учащимися провести комплекс формирующих мероприятий, включающих в себя навыки межличностного взаимодействия как со сверстниками, так и с взрослыми. Педагогам и родителям необходимо создавать ситуации успеха в процессе обучения четвероклассников, для повышения уровней мотивации к учению и познавательной потребности, что в совокупности отразится на понижении общего уровня тревожности детей в школе, их переходу на более позитивный настрой по отношению к восприятию себя, своих товарищей по классу и проблем, возникающих в ходе обучения.
