Бапаева М. К.©

В 2010 году Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев выдвинул стратегического характера программу, где среди первоочередных приоритетов в области социально-экономических реформ названо развитие современного образования, непрерывное повышение квалификации и переквалификации кадров. «Качество высшего образования должно отвечать самым высоким международным требованиям. Вузы страны должны стремиться войти в рейтинги ведущих университетов мира» [Назарбаев Н. А., 2010].

Стратегия развития Казахстана направлена не только на повышение конкурентоспособности страны в мировом сообществе, но и на поступательное развитие национальной системы образования.

Проведенные мониторинговые исследования показывают, что высшая школа в целом успешно справляется со своими основными задачами, осуществляя подготовку квалифицированных специалистов, ориентированных на профессиональную и трудовую деятельность, позитивно настроенных в отношении будущей работы, нацеленных на успех и социальную карьеру. Однако потенциал высшей школы используется далеко не полностью. Для улучшения работы необходимо в первую очередь совершенствовать учебно-методическую и психолого-педагогическую деятельность ППС вузов.

Демократическая основа реформ определила степень автономности вузов республики, получивших возможности определять образовательную и кадровую политику, внедрять собственную систему менеджмента качества и новые технологии обучения. Укрепление ресурсной базы, расширение практической составляющей научнообразовательной деятельности потребует инвестиций в сохранение и развитие человеческого капитала, который является главным приоритетом проекта государственной программы образования Республики Казахстан 2011-2020 годы. Обсуждаемая государственная программа содержит обоснованную концепцию очередного этапа развития отечественного образования, ориентированную на подготовку специалистов новой формации, умеющих применять знания и технологии в различных сферах деятельности, мотивированных на постоянное самообразование.

Поэтому в настоящее время во всех сферах экономики, образования взят курс на модернизацию.

Нам видится путь модернизации через интеграцию, призванную кардинально изменить содержание и уровень образования в нашей стране.

С этой целью коллективом Казахского женского педагогического университета была разработана новая специальность «Социальная педагогика и самопознание» 5В012300 для бакалавриата, магистратура и докторантура (Phd). Первая в Казахстане специализация была открыта в 2010 году и МОН РК выделил 300 грантов для вузов страны. Данная специализация была создана на факультете КазГосЖенПУ на базе кафедры «Теоретической и практической психологии» и «Дефектологии» как синтез психологического и социального понимания причин страдания людей. Основным направлением учебной работы новой специализации станет подготовка педагогов-психологов для оказания помощи наименее незащищенной части: дети-сироты, дети-инвалиды, люди, пережившие утрату или находящиеся в посттравматическом состоянии и т.д. Содержание учебного плана представляет собой интеграцию сложившихся законов социальной, психотерапевтической и консультативной работы, накопленным как российскими, так и зарубежными специалистами. В процесс обучения разработчиками были включены новые дисциплины – «Психология здоровья», «Девиантология». Новые образовательные программы отвечают вызовам времени и оринтированы на образование в условиях глобализации и поликультурного общества, отвечают требованиям отражающих роль психологических факторов в сохранении, укреплении и развитии здоровья человека.

В настоящее время в Республике Казахстан проводятся исследования о влиянии экологии на психическое развитие и здоровье человека, данные ряда этих исследований могут составить основу специального курса «Психология здоровья». Примером тому может послужить участие в совместном международном проекте INTAS N1005 «Проблемы влияния экологии на психическое развитие и здоровье человека», целью которого является изучение физического и психического развития и состояния соматического здоровья детей, живущих в регионе Аральского моря в комплексе с оценкой иммунного статуса с определением содержания токсикантов на фоне семейного социопсихологического анализа качества жизни.

В процесс обучения по новой специализации мы также включили предмет «Девиантология», так как общая социально-экономическая и политическая нестабильность, резкое снижение уровня жизни населения, ухудшение физического и психического состояния здоровья привели к катастрофическому повышению преступности. Мы видим специфику данного предмета и в раскрытии направлений психологической помощи заклю­ченным – правонарушителям, которая прежде всего должна строится через адаптацию к местам лишения свободы к ресоциализации заключенного. На кафедре с детьми – правонару­шителями в пределах пенитенциарных заведений выпущены методические пособия [Акажанова А. Т., 2009], что способствует включению данного предмета в базовый уровень предметов специализации «Социальная работа и самопознание».

Проблема образования детей «группы риска» относится к разряду долгосрочных цивилизационных решений. Эффективность ее решения требует организации мониторинга социально-психологической условий, что необходимо сделать, так как факторы социально-психологической депривации отражаются на уровне психологической готовности к жизнедеятельности для будущего поколения (дети) и активной созидательной деятельности взрослых (родители) [Абеуова Л. И., Ныгметова К. Н., Шерьязданова Х. Т., 2006]. Третьим важным достижениям модернизации является включение в сферу подготовки социального педагога предмета «Самопознание», как разработанного в казахстанской педагогической школе, массовому внедрению которого система образования приступила с осени 2010 года, несмотря на 10-летний эксперимент на площадках «детский сад – школа – колледж – вуз». Место и роль учебной дисциплины «Самопознание» в системе высшего образования велика. Курс «Самопознание» раскрывает личностный потенциал человека в образовательном процессе, развивает социокультурную идентичность личности на этапе взросления, способствует превращению человека из индивида в личность, создает новую гражданствен­ность.

Представленные нами данные фрагментарно показывают, что в Республике Казахстан в настоящее время имеются основания для введения новой дисциплины в обучении педагогов-психологов. Поиск новых форм в организации и социализации учебного процесса позволяет акцентировать внимание на значении профессионального развития будущих специалистов как ведущей цели образовательной практики. В рамках новой образовательной дисциплины позиция обучаемого в качестве субъекта деятельности является решающим фактором профессионального и личностного развития, что должно проявиться в умениях самостоятельно определять цели и задачи профессиональной деятельности, обеспечивать ее информационную основу, прогнозировать возможные результаты, при известных условиях принимать оптимальные решения и воплощать их в жизнь. Этому и должна служить модернизация высшего психологического образования.

 Скачать сатью в формате .pdf