КОНСТРУКТИВНЫЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ КАК ОСНОВА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
Абраменко О. Б.©
Социально-экономические преобразования в России обуславливают изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций, ухудшение микроклимата семьи, являются причинами, которые провоцируют рост отклонений в личностном развитии и социальном поведении подрастающего поколения. Для общества являются приоритетными задачи, направленные на формирование физически развитой и психологически здоровой личности, способной к быстрой и эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизни, к продуктивной деятельности и конструктивному межличностному взаимодействию.
Классики отечественной психологии подчеркивают роль социальной среды в психическом развитии детей. Главным институтом воспитания подрастающего поколения, целенаправленного формирования фундамента психического здоровья детей является семья. В семье закладываются основы личности ребенка. По мнению Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др., взаимоотношения детей и взрослых формируют особенности личности подрастающего поколения. Родительское отношение – это комплекс всех отношений в семье. Многие исследователи [Winnikot D. W., 1965; Любянская А. А., 1977] высказывают мнение, что ребенок не только «получает любовь, но, как член семьи, оказывает влияние на чувства и отношение родителей, как к себе, так и друг к другу», т.е. является субъектом взаимоотношений.
В целом сегодня в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на подрастающее поколение. Происходит «деформация» семьи, которая не выполняет такие важные функции, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. Проблемы семейного воспитания многоплановы. Нарушение функций семьи, воспитания, неоптимальный стиль общения и взаимодействия приводит к постоянным конфликтам, негативным тенденциям развития детей.
Наиболее частыми причинами обращения за помощью профессиональных психологов являются семейные конфликты с детьми и сложности в общении. Особенности поведения, нарушения эмоционально-волевой сферы являются результатом присвоения детьми особенностей взаимоотношений, которые транслируются взрослыми в семье.
Наблюдения психологов за различными семьями, воспитанием в этих семьях, позволило описать типы родительского отношения.
В отечественной литературе существует множество классификаций родительского отношения.
В. С. Мухина замечает: «В реальной жизни, все еще более сложно, чем в любой классификации. В семье могут быть представлены одновременно несколько стилей отношения к ребенку: отец, мать, бабушки и дедушки могут конфликтовать друг с другом, отстаивая каждый свой стиль, и т.д. Кроме стилей отношений, обращенных непосредственно к ребенку, на его воспитание оказывает безусловное влияние стиль взаимоотношений взрослых членов семьи. Исследователи (И. С. Багдасарьян, В. В. Николаева, А. С. Спиваковская, А. К. Осницкий, Н. Н. Прихожан, Г. Паренс, Р. С. Сирс, Е. Е. Маккоби, М. Мид, К. Левин, А. Е. Личко, Г. Г. Филиппова, К. Хорни, и др.), изучающие влияние родительских отношений на развитие и формирование детей приходят к заключению, что неконструктивные взаимоотношения, семейная дисгармония, обстановка чрезмерной опеки и запугивания способствует развитию личности по невропатическому и психопатическому типу, проявлению агрессивных тенденций, тревожности, эмоциональной незрелости.
Таким образом, подрастающее поколение является носителем такого стереотипа поведения, который транслирует его ближайшее окружение. Беспрецедентный рост агрессии и насилия в «цивилизованном» мире никого не может оставить равнодушным. Особенно остро, в настоящий момент, является проблема роста детской преступности и ассоциальности. В связи с этим перед психологами и педагогами возникли вопросы, касающиеся детской агрессии. Важно изучение агрессивности в дошкольном возрасте, когда эта черта находится на стадии своего становления, когда можно еще принять корригирующие меры. Условия, в которых воспитывается ребенок, могут как облегчить, так и усугубить проявления агрессии.
В связи с этим направление, в рамках которого сформулирована тема диссертационного исследования, является актуальным для психологии, ибо основано на объективных проблемах, вызванных нарушениями личностного развития в детском возрасте. Особое внимание в работе уделено часто болеющим детям. Это обусловлено тем, что наблюдается увеличение детской заболеваемости, и, как следствие, возникает проблема развития личности соматически больных детей. Данные диспансеризации 2006 года по Красноярскому краю свидетельствуют о том, что только 27,1% детей признаны здоровыми (I группа здоровья), 51,7% имеют функциональные отклонения или факторы риска заболеваний (II группа здоровья), 16,2% – хронические заболевания (III-IV-V группы здоровья). Выросло число заболеваемости детского населения в 2007 году по отношению к 2006 году на 6,1%. В общей структуре заболеваемости детей дошкольного возраста преобладают болезни органов дыхания (бронхиты, ОРЗ, ОРВИ и др.), отмечаются болезни органов пищеварения (гастриты, панкреатиты и др.), инфекционные и паразитарные заболевания.
Социальная ситуация развития больного ребенка является качественно иной по сравнению с социальной ситуацией развития его здорового сверстника. Характеризуясь дефицитарностью, она оказывает влияние на ход познавательного и личностного развития ребенка, а также способствует формированию определенных типов родительского отношения [Николаева В. В., 1994; Арина Г. А., Коваленко Н. А., 1995; Михеева А. А., 1999; Котова Е. В., 2004 и др.]. Важность и необходимость изучения соматически больного ребенка через исследование социальной ситуации его развития, подтверждают многие ученые [Арина Г. А., Коваленко Н. А., 1995; Братусь Б. С., 1988; Зейгарник Б. В., 1998; Ковалевский В. А., 1997; Николаева В. В., 1987; Тхостов А. Ш., Арина Г. А., 1991 и др.].
В связи с тем, что на сегодняшний день не достаточно изучена агрессивность соматически больного ребенка, проблемой данного исследования является влияние родительского отношения на агрессивность часто болеющих детей старшего дошкольного возраста.
Анализ исследования позволяет сделать заключение: 1) соматически больные и здоровые дети имеют отличия в особенностях проявления агрессивных действий; 2) не выявлено достоверных отличий в уровнях проявления агрессии здоровых и часто болеющих детей; 3) на проявление агрессивного поведения существенное влияние оказывает характер взаимоотношений родителей с детьми, а не состояние здоровья детей.
Таким образом, исследование подтверждает точку зрения Л. С. Выготского о безусловной значимости и ведущей роли социальной ситуации развития на формирование личности ребенка. По мнению ученого, поведение ребенка обуславливается его переживаниями, а переживания определяются внешней ситуацией. Изменить поведение ребенка можно, изменив его переживания, а изменить его переживание ситуации можно, изменив саму ситуацию, например, изменив стиль взаимоотношений взрослого и ребенка.
В рамках диссертационного исследования разработана программа, направленная на формирование конструктивных детско-родительских отношений и коррекцию агрессивного поведения, способствующая становлению социально-психологического здоровья подрастающего поколения.
