Целевич Т. И.©

Проблемы семьи «особого» ребенка рассматривались в работах А. Н. Смирновой (1967), Г. Дейвида, М. Линдера (1978), Б. В. Зейгарник (1979, 1980), И. И. Мамайчук (1989), В. В. Ткачевой (1999), Е. М. Мастюковой (2001), Л. М. Шипицыной (2002), Г. Фюр (2003) и других. По мнению авторов, родители детей данной категории испытывают огромные психологические трудности в связи с воздействием длительной травмирующей психику ситуации, явившейся результатом рождения в семье ребенка с проблемами развития. В таком состоянии родители часто оказываются не готовыми к оказанию помощи своему ребенку.

Ведущей проблемой семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, является ее социальная адаптация в обществе, вызванная совершенно новыми условиями жизнедеятельности, в которых оказалась семья после рождения «особого» ребенка. В решении этой проблемы семье нужны грамотные помощники.

Рассматривая работу непосредственно с семьей, мы разработали матричную модель работы с родителями «особого» ребенка, которая включает направления, формы и методы работы с указанием ведущей роли специалистов и родителей (см. табл.).

таблица в файле статьи

Проведение психолого-диагностического исследования проблем семьи выявляет проблемы различного характера, например, негативные реакции родителей, такие как эмоциональное обострение (раздражение, нетерпимость, отчаяние), воспитательная неуверенность, чувство вины перед ребенком, сверхвысокий уровень тревожности и другие виды проблем. Методами диагностики семьи являются беседа, анкетирование и тестирование родителей. В зависимости от ситуации и проблемы семьи «особого» ребенка методы диагностики могут варьироваться.

Целью психолого-социальной помощи родителям является снижение уровня психоэмоционального напряжения, формирование позитивного образа будущего для ребенка и семьи в целом.

Мероприятия данного направления осуществляются в индивидуальной и групповой форме с использованием современных методов психотерапии и психологического консуль­тирования, таких как: нарративная терапия, «Психотерапия материнской любовью» доктора Б. З. Драпкина, психогенетическое консультирование по IDEAL методу доктора Тойча, символдрамы, использование методов арттерапии (сказкотерапия, танцетерапия, эвритмия и пр.).

Психолого-социальная помощь включает разъяснение родителям причин возникновения патологии, что позволяет снять личную вину с родителей в случившемся; показ перспективы преодоления патологии ребенка и возможности достижения положительного результата; информирование родителей о правах и обязанностях тех, кто воспитывает ребенка с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации. Такая информация усиливает уверенность родителей в том, что они не останутся один на один с больным ребенком и государство готово помогать им на протяжении всей жизни.

Социально-психологическое патронирование (направленное сопровождение) семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, включает методические приемы, используемые в процессе воспитания «особых» детей.

Первый метод, который может применяться в процессе семейного воспитания «особенного» ребенка – это метод моделирования различных бытовых ситуаций.

Второй метод – игровой: различные сюжетно-ролевые игры, игры, моделирующие поведение, домашние спектакли, развивающие и подвижные игры.

Третий метод – это смена обстановки. Выезды на природу: прогулки в лес, на озеро и т.п.

Четвертый метод включает доступные ребенку творческие задания, совместное творчество с родителями. Действенным методом в работе с детьми-инвалидами является театр, в котором сосредоточено много важных моментов реабилитации, где ребенок приобретает знания через деятельность. Чтобы родители смогли применить на практике все эти методы, их нужно этому научить.

Психолого-социальная и педагогическая подготовка родителей к реабилитационной работе с ребенком осуществляется в школе для родителей «Ступеньки», в работе семейного клуба. Школа для родителей «Ступеньки» преследует цель образовательной деятельности – формирование у родителей адекватного отношения восприятия ребенка, приня­тие его особенностей, темпа и своеобразия развития. Школа работает по следующим направлениям: образовательное направление, социалъно-тренинговое направление, правовое и интеграционное направление. Работа «Семейного клуба» заключается в организации и проведении неформальных встреч родителей со специалистами разного профиля (юристы, священники, представители администрации округа, города и пр.). Работа «Семейного клуба» позволяет ликвидировать дефицит общения у детей и родителей.

Семья обладает определяющим воздействием на интеграцию детей в социум, и поэтому, решая проблемы родителей, можно обеспечить полноценную социализацию их детей.

 Скачать сатью в формате .pdf