ПРОФИЛАКТИКА СОЦИАЛЬНЫХ БОЛЕЗНЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ Г. ВОЛГОГРАДА
Дзержинская Л. Б.©
В последние несколько лет в г. Волгограде комитет по образованию администрации Волгограда реализует программу развития кадетского движения. Одним из направлений данной программы является расширение сети кадетский классов при общеобразовательных школах, цель которых – создание оптимальных условий для интеллектуального, физического и нравственного развития учеников, формирование основы для их подготовки к достойному служению Отечеству на гражданском или военном поприще.
Следует отметить, что в отличие от кадетских корпусов, где воспитанники проходят медицинское освидетельствование, собеседование с психологом и т.д., кадетские классы общеобразовательных школ комплектуются по заявлению учащихся (с согласия их родителей). Данный факт привел к тому, что в среде кадетов появилась группа детей, имеющих опыт употребления ПАВ. Следовательно, вопросы психолого-педагогической профилактики социальных болезней у обучающихся в кадетских классах являются актуальными и своевременными.
Психолого-педагогический эксперимент проводился на базе МОУ СОШ №95 г. Волгограда в период с сентября 2007 по август 2009 года. В исследовании приняли участие 78 юношей в возрасте 13-15 лет, в группу риска вошло 15 человек (19,2%), так как эти подростки имели как минимум 2 из 3 проявлений:
- высокий или средний уровень потребности в острых ощущениях;
- высокий или умеренный уровень депрессивных состояний;
- высокая и повышенная тревожность.
Для проведения эксперимента в учебный план наряду с общеобразовательными программами основного и среднего полного образования были внедрены программы дополнительного образования, направленные на расширение знаний по истории, культуре, обычаям, укладу жизни казачества, истории кадетских корпусов и Российской Армии, подготовку учеников к службе в Российской Армии. Среди учебных курсов, составляющих школьный компонент учебного плана, следует назвать строевую и огневую подготовку, сборку и разборку оружия, рукопашный бой, бальные танцы, занятия фольклором, спортивный час, психологический тренинг, уроки нравственности и духовности.
Жизнь класса строилась на выполнении Заветов Кадет, присяге, кодексе Чести кадет, правах и обязанностях кадет, Уставе школы и положении о кадетских классах.
Внеурочная деятельность по профилактике социальных болезней основывалась на системе традиционных мероприятий: исторические и краеведческие игры и викторины, уроки здоровья, спортивные соревнования, военно-прикладные игры, выставки художественно-прикладного творчества, смотр строя и песни, дни памяти, праздник военно-патриотической песни, встречи с ветеранами ВОВ, афганской и чеченской войн, акции «Скажи наркотикам – нет», различные экскурсии и т.д.
В целом процесс образования в кадетских классах строился на базе военизированного воспитания и самостоятельного построения системы внутреннего распорядка, где основными являлись выполнение уставных требований, соблюдение кодекса кадетской чести, ношение военной формы и атрибутики, беспрекословное подчинение вышестоящим начальникам, умение жить в условиях внутреннего самоуправления.
В качестве мер общественного воздействия на обучающихся нами использовались следующие виды поощрений: объявление благодарности, награждение грамотой, награждение фотографией у развернутого знамени школы, награждение ценным подарком, ходатайство о повышении в звании, снятие ранее наложенного общественного порицания.
В качестве мер общественного воздействия использовались: товарищеское предупреждение, общественное порицание, ходатайство об изменении служебного положения (снижение звания, отчисление из кадетского класса).
Психолого-диагностическое сопровождение программы предполагало не только изучение психологических особенностей детей, обучающихся в классах, но и профилактику, а иногда, и преодоление отклонений в интеллектуальном, психическом, социальном и личностном развитии воспитанников.
Основными направлениями деятельности психологической службы школы являлись:
- психодиагностическое – контроль эффективности обучения социального и интеллектуального развития кадетов;
- психопрофилактическое – предупреждение возникновения неблагоприятных функциональных состояний у кадетов;
- психокоррекционное – устранение отклонений в развитии личностной и познавательной сферы воспитанников;
- консультативное – оказание оперативной психологической помощи кадетам, их родителям, педагогам;
- профориентационное – активизация процесса формирования психологической и социальной готовности воспитанников кадетских классов к профессиональному и социальному самоопределению.
Реализация и внедрение разработанной программы в учебно-воспитательный процесс школ способствовала снижению выше указанных личностных особенностей подростков и дала положительную динамику: высокий уровень тревожности снизился на 6,7%, повышенная тревожность снизилась на 19,9%, отсутствие тревожности повысилось на 26,6%. Высокий уровень депрессии снизился на 20%, умеренный уровень депрессии уменьшился на 13,3%. Высокий уровень потребности в поисках ощущений снизился на 20%.
Таким образом, с уверенностью можно сказать, что предложенные нами программы дополнительного образования способствовали профилактике социальных болезней у обучающихся в кадетских классах общеобразовательных школ.
