Клюкина Элина Сергеевна

кандидат социологических наук, доцент Кольского филиала
Петрозаводского государственного университета (г. Апатиты, Мурманская область),
elina_klukina@mail.ru

 

Очерчивание перспектив социального развития северных территорий не возможно без осуществления комплексного подхода к изучению проблемного поля их настоящего. Одним из исследовательских направлений является изучение мотивационной структуры поведения молодежи региона. Молодежь как социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей, является особым объектом исследовательского внимания. Социальное самочувствие молодежи, являясь интегральным показателем ее жизнедеятельности, зависит от множества факторов, одним из которых является образовательный статус. Характеристики, свойства, ценности, нормы, присущие этой группе, планы на будущее, адаптивные стратегии – вопросы, являющиеся предметом внимания многих отечественных исследователей. Изучаются стратегии поступления в вузы, образовательное поведение, структура свободного времени студентов. Особого внимания заслуживают исследования, посвященные изучению ожиданий студентов на рынке труда, представлений о перспективах трудоустройства после окончания высшего учебного заведения. 

Цель проведенного социологического исследования – анализ факторов, обусловливающих ориентацию молодежи на получение высшего профессионального образования. Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

выявить и описать основные группы мотивов получения высшего профессионального образования студентами вузов Мурманской области;

определить объективные и субъективные факторы, повлиявшие на мотивацию и выбор деятельности (обучения в вузе);

изучить жизненные стратегии (вероятностные модели будущего) студенческой молодежи региона;

определить ожидания студенческой молодежи от получения высшего образования.

Объектом исследования выступили студенты высших учебных заведений Мурманской области. Предмет исследования – мотивы получения высшего образования, представления молодежи о ресурсах, связанных с получением высшего образования.

Метод сбора данных – анкетный опрос студентов по месту учебы. В исследовании была использована многоступенчатая стратифицированная выборка, репрезентативная для студенческой молодежи Мурманской области. Генеральную совокупность составили студенты очной формы обучения. Объем генеральной совокупности – 15192 человека. Контролируемые признаки – тип образования (факультеты естественнонаучного и социально-гуманитарного направлений), пол респондента. Объем выборочной совокупности составил 505 человек (расчеты были произведены при условии максимальной статистической погрешности, равной + 4,5 %, доверительная вероятность (интервал погрешности) – 95,4 %). Основной сбор данных проводился в период с 10 по 25 мая 2009 года в городах Мурманск, Апатиты и Кировск.

В исследовании приняли участие 40,2 % юношей и 59,8 % девушек. Специальности  естественнонаучного профиля получали 57,8 %, социально-гуманитарного – 42,2 % респондентов, принявших участие в исследовании. На «бюджете» обучались 77,0 %, на платной основе – 23,0 % респондентов. Распределение респондентов по типу поселенческой общности представлено в таблице 1.

таблица в файле статьи

Высшее образование в системе ценностей студентов

Высшее образование в жизни человека занимает особое место. Чем ниже образовательный статус человека, тем меньше мера социализации личности и больше проявляются негативные тенденции в ее жизнедеятельности. По сути дела, наличие высшего образования является капиталом, способствующим профессиональной интеграции молодежи, расширению сферы общения, накоплению социального опыта. Радикальные социально-экономические перемены в российском обществе не могут не стимулировать молодежь к конструированию отношения к получению высшего образованию, направленного на достижение нового качества жизни.

На выбор получения высшего образования влияют жизненные цели (ценности-цели), которые обуславливают выбор тех или иных средств их достижения. Для того чтобы выяснить систему ценностей, студентам задавали ряд вопросов, касающихся их представлениях об успехе в жизни, значимых ценностях и средствах их достижения. Как показали результаты исследования, среди приоритетных целей жизни (ценности-цели) студенты называли традиционные, связанные с работой, семейной жизнью и материальным благополучием. Ядром в системе средств достижения целей жизни (ценности-средства) являются образованность, уверенность в себе и ответственность. На периферии находятся такие ценности-средства, как терпимость, честность и честолюбие.

Выявление ядра и периферии в системе ценностей студентов позволяет сделать предположение о предрасположенности к определенным типам жизнедеятельности. Выявлению этих предрасположенностей способствует также изучение представлений студентов о личном успехе в жизни. Как показали результаты проведенного исследования, на первый план в представлениях молодежи о жизненном успехе выходят семейные ценности, ценности интересной работы и профессиональной карьеры. Для достижения этих целей, по версии студентов, необходимо быть образованным, уверенным в себе и ответственным. Один из способов «стать образованным» – получить высшее образование. Что значит для студентов получение высшего образования? Какие ожидания они связывают с его получением? Как показали результаты исследования, с получением высшего образования студенты связывают, прежде всего, надежды на улучшение своего материального положения. Высшее образование рассматривается ими как ресурс достижения целей и успеха в жизни. Это объясняется тем, что студенты, принявшие участие в исследовании, по своему социальному происхождению в большинстве относятся к среднему классу: это жители небольших (малых и средних) городов, родители которых имеют среднее специальное или высшее образование. Свое материальное положение большинство респондентов  также оценивают как среднее.

Молодые люди, принявшие участие в исследовании, ориентированы, прежде всего, на повышение образовательного статуса, имеющегося у родителей. Как показали результаты проведенного исследования, лишь 1/3 опрошенных воспроизводят образовательные стратегии своих родителей (и в этом случае имеет место закрепление образовательного статуса). При этом наличие высшего образования у матери является более значимым стимулом для получения высшего образования. Так, наличие высшего образования у матерей было отмечено в 38,0 % случаев, у отцов – в 29,9 % от общего числа опрошенных студентов. Невысокий образовательный статус родителей не является препятствием на пути получения высшего образования. Наоборот, дети пытаются повысить статус семьи в пространстве образования.

Как показали результаты исследования, высшее образование для студентов является, прежде всего, инструментальной ценностью (средством, ресурсом), которая может способствовать, наряду с «уверенностью в себе», достижению целей и успеха в жизни – желаемого социального статуса,  материального благосостояния и т. д. 

Будущее в оценках студентов

Молодые люди, получающие высшее образование, осознают, что живут в обществе неопределенности и рисков. Так, задумываясь о своем будущем, студенты испытывают чаще всего чувство тревоги, неуверенности и лишь в 37,2 % случаев надеются на лучшее. Отметим при этом, что значительных различий в оценках будущего в зависимости от гендерной принадлежности выявлено не было. Юноши более оптимистично оценивают будущее, чем девушки (таблица 2).

таблица в файле статьи

Среди факторов, оказывающих влияние на оценку будущего, следует, прежде всего, выделить экономический статус студента и его семьи. Чтобы проследить его влияние на оценку будущего, мы разделили всех студентов на три группы по уровню их материального положения:

1. низкое – к ним относятся те, у кого возникают трудности с покупкой необходимого питания, одежды;
2. среднее – к этой категории относятся семьи, которые демонстрируют сберегательное поведение («в основном хватает денег, можем даже кое-что откладывать»);
3. высокое – сюда отнесены те, у кого нет материальных затруднений.

Так, чем выше оценка материального положения, тем более оптимистично молодые люди оценивают будущее (таблица 3).

таблица в файле статьи

Кроме того, были выявлены различия в оценках будущего у студентов младших и старших курсов. Наибольшая доля «оптимистов» приходится на студентов младших курсов. Затем доля уверенных в будущем респондентов снижается, в то время как чувство тревоги нарастает (таблица 4). Возможным объяснением здесь могут служить опасения, связанные с осознанием возможных трудностей при поиске работы и риском не достигнуть желаемого материального благополучия.

таблица в файле статьи

Ожидания студентов на рынке труда: оценки перспектив трудоустройства

Средством достижения материального благополучия является «хорошая работа», устроиться на которую больше шансов у обладателей высшего профессионального образования. Результаты исследований говорят о том, что «…высшее образование у нас не даст значимого превосходства в заработной плате... Но, безусловно, образование дает возможность выбора лучших, безопасных условий труда» [2, с. 66].

Если типологизировать высказывания студентов о том, как они представляют успех в жизни, то, незначительно уступая лишь ценности ближайшего окружения (семья, друзья), профессиональная карьера и «интересная работа по душе» находятся на втором месте.  И для девушек, и для юношей высшее образование – это, прежде всего, возможность улучшить материальное положение, а также возможность работать «там, где интересно». Следует отметить, что студенты, обучающиеся в вузах г. Мурманска, ценят возможность интересной работы несколько выше, чем студенты из области. Отметим также, что для студентов, обучающихся на платной основе, именно возможность найти интересную работу занимает первую позицию в рейтинге возможностей, связанных с получением высшего образования.

Интересная работа («работа по душе», «престижная работа») артикулируется как наиболее значимая из жизненных целей (ценностей-целей). Почти каждый второй студент после окончания вуза хотел бы ее найти в государственных структурах. При этом наибольший вклад в значение данного показателя вносят студенты младших курсов. Следует также отметить, что по мере «взросления» увеличивается доля студентов, ориентированных на основание собственного дела после окончания высшего учебного заведения (таблица 5).

таблица в файле статьи

На работу в государственных структурах в большей степени ориентированы девушки чем юноши (таблица 6).

таблица в файле статьи

Как уже было отмечено ранее, «работа в государственных структурах» занимает лидирующую позицию в иерархии жизненных стратегий респондентов, которые можно определить как вероятностные модели будущего, которые студенты конструируют исходя из понимания своих целей и ресурсов (таблица 7). Можно предположить, что студенты ориентированы на работу в государственном секторе, поскольку надеются на стабильность,  социальную защищенность и своевременную выплату заработной платы.

таблица в файле статьи

В то же время необходимо отметить, что получение второго высшего образования занимает вторую позицию в иерархии жизненных планов студентов, лишь незначительно уступая работе в государственном секторе экономики. В этой связи возникают исследовательские вопросы – чем может быть вызвано такое распределение ответов и почему значительная доля респондентов получаемое высшее образование рассматривают как предварительную ступень ко второму высшему образованию? На наш взгляд, ответ на поставленный вопрос требует отдельного исследования.

Одно из возможных объяснений – осознание молодыми людьми изменчивости современного мира и необходимости адаптироваться к требованиям среды. Одним из адаптационных ресурсов является повышение уровня образования, освоение новых профессий. Для студентов таким адаптационным ресурсом видится получение второго высшего образования. Еще одним возможным объяснением может служить неосознанный выбор специальности. Однако, как показали результаты проведенного исследования, более чем в 70% случаев студенты «поступили на ту специальность, на которую хотели», что позволяет сделать вывод о том, что выбор специальности нельзя назвать случайным. Специальность, которую избрали студенты для обучения, оценивается ими как престижная, востребованная в обществе (средняя оценка престижности – 4,1; шкала: 1 – совсем не престижна, 5 – очень престижна).

Тем не менее, значительная часть опрошенных студентов осознают неясность перспектив профессиональной работы и сомневаются в том, что получаемая специальность обеспечит в ближайшем будущем основу их достаточного благосостояния. Отметим, что наши данные согласуются с результатами проведенных ранее региональных исследований [1]. Так, на вопрос о том, есть ли у респондентов представления о возможностях трудоустройства по специальности, только пятая часть опрошенных ответили, что знают, где будут работать после окончания высшего учебного заведения. Остальные либо имеют весьма приблизительное представление, либо не задумывались над этим вопросом. Следует отметить, что неопределенность перспектив, связанных с трудоустройством, характерна как для студентов, обучающихся на факультетах естественнонаучного профиля, так и для студентов социально-гуманитарного направления. Отметим также, что опрошенные студенты не продемонстрировали готовность к тому, чтобы уехать за пределы региона, – в этом случае им придется учитывать ограниченные возможности трудоустройства в регионе, где превалируют монопромышленные города.

Интересно отметить, что, даже имея смутное представление о возможностях трудоустройства по специальности, студенты полагают, что иметь диплом о высшем образовании необходимо. Как показали результаты исследования, в 71,7 % случаев респонденты согласились с утверждением, что высшее образование в любом случае полезно, поскольку делает человека более культурным, «смягчает нравы». При этом девушки чаще выражали согласие с предложенным суждением, чем юноши (80,0 % против 62,0 % соответственно).

Как показали результаты исследования, более 2/3 опрошенных склонны согласиться с тем, что высшее образование должно гарантировать трудоустройство по специальности.  В то же время эти же студенты в 61,3 % случаев достаточно высоко оценивают роль собственной активности в вопросах трудоустройства. Можно предположить, что респонденты рассчитывают на собственные ресурсы и ресурсы ближайшего социального окружения (обладание социальным, культурным, экономическим и символическим капиталом и их сочетание).

Согласно полученным результатам, студенты имеют различные представления о своих будущих доходах. Так, в 77,5 % случаев студенты хотели бы получать на первом (после окончания учебы) рабочем месте до 30000 рублей (модальным является интервал – «от 10 тысяч до 20 тысяч рублей»). При этом финансовые «претензии» студентов из Мурманска выше, чем у студентов из области. Кроме того, существует прямая зависимость между оценкой своего нынешнего материального статуса и желаемой заработной платой после получения диплома о высшем образовании: так, чем выше оцениваются материальные возможности сегодня и чем выше уровень среднедушевого семейного дохода, тем выше размер желаемой заработной платы. Интересно отметить, что существуют также гендерные различия в оценке данного показателя – у мужчин «финансовые претензии» выше, чем у женщин  (таблица 8).

таблица в файле статьи

Неуверенность студентов в завтрашнем дне, неясные перспективы трудоустройства могут явиться серьезным препятствием на пути достижения желаемого уровня материального благосостояния. Студенты ориентированы на то, чтобы занять в будущем достойное место в социальной структуре общества, однако на этом пути существуют определенные барьеры.

Общие выводы по исследованию

Мотивы получения высшего образования, формируемые под воздействием многих факторов, представления студентов о возможностях дальнейшего трудоустройства по специальности, ожидания от высшего образования – вопросы, часто попадающие в поле исследовательского внимания. В этой связи проведенное исследование – еще одна попытка осветить данные вопросы.

На основании анализа данных опроса представляется  возможным сделать ряд предварительных выводов, которые, по нашему мнению, могут скорректировать направленность дальнейших исследований в этом проблемном поле. В целом эти выводы могут быть представлены следующим образом:

Получение высшего образования в вузах г. Мурманска и Мурманской области имеет тенденцию «регионального замыкания». Основной состав студентов – это молодежь тех городов, где расположен вуз, либо жители того же региона. Территориальная близость мест проживания и места обучения – высшего учебного заведения – является одной из основных причин его выбора.

Высшее образование имеет для студентов, прежде всего, инструментальную ценность, являясь средством (ресурсом, капиталом) для достижения целей и жизненного успеха. Иметь диплом о высшем образовании престижно, так как он придает уверенности в себе и «завтрашнем дне». Как полагают студенты, высшее образование, наличие диплома позволят занять им достойное место в социальной структуре общества.

Как показали результаты исследования, высшее образование идет «рука об руку» с материальным благополучием, для обеспечения которого необходимо получение «хорошей, интересной работы». Все это способствует, по мнению студентов, достижению более высокого положения в обществе.

Несмотря на то, что высшее образование для студентов – это, в основном, средство достижения материальных благ, существуют и стремления получения знаний в интересующей области, реализации себя, своих способностей, навыков, умений.

Опрошенные студенты склонны согласиться с тем, что высшее образование должно гарантировать трудоустройство по специальности.  В то же время достаточно высоко оценивается роль собственной активности в вопросах трудоустройства. Можно предположить, что респонденты рассчитывают на собственные ресурсы и ресурсы ближайшего социального окружения.

Особое значение имеет проведение сравнительных межрегиональных эмпирических исследований, целью которых явилось бы выявление общего и специфического в изучении факторов, оказывающих влияние на мотивацию получения высшего образования, оценку его как контролируемого ресурса для достижения целей и успеха в жизни.

Станет ли высшее образование стартовой площадкой для дальнейшего продвижения по социальной лестнице – ответ на этот вопрос заслуживает особого исследовательского внимания.

Литература

1. Измоденова Н.Н. Портрет студента Кольского филиала Петрозаводского государственного университета // Региональное сообщество в период социальных трансформаций: Кольский Север, начало XX века. – Апатиты: Изд-во Кольского научного центра РАН, 2007. – C. 88-95.
2. Назарова И. Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристики // Социологические исследования. – 2003. – № 11. – С. 57-69.

 

 

 Скачать сатью в формате .pdf