Киреева Нина Николаевна

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики
личностного и профессионального развития факультета психологии
Санкт-Петербургского государственного университета,
Nikaren1@yandex.ru

 

Анисимов Алексей Игоревич

старший преподаватель кафедры психологии здоровья Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, 
aai101@rambler.ru

Проблема социального здоровья в наши дни приобретает особую актуальность. Связано это прежде всего с тем, что темпы социальных из­менений в условиях современного обще­ства резко возрастают и предъявляют всё новые требования к личности, её деятельности и общению с другими людьми. Это обстоятельство диктует необходимость для каждого человека постоянной адаптации к изменяющимся социальным условиям, напряжения и актуализации резервов (ресурсов) его здоровья, в том числе и социальных ресурсов, обеспечивающих их реализацию и состояние гармонии с социальным окружением.

Проблема социального здоровья в гуманитарных и социальных науках начинает смещаться с уровня социальной организации на личность. Социальное здоровье человека активно изучается в философии,  социологии, психологии и педагогике.

Известный российский философ Ю.Л. Шевченко придерживается мнения о том, что эффективное решение проблемы социального здоровья человека может быть найдено только на основе междисциплинарного подхода [22].

Важный вклад в философское осмысление феномена социального здоровья внесли такие ученые,  как А.М. Изуткин, Е.Н. Кудрявцева, Ю.Л. Лисицын, Л.Г. Матрос, В.И. Петленко, Т.Б. Сергеева, Г.Б. Степанова, Г.И. Царегородцев и др. Разработке проблемы социального здоровья посвящено значительное число социологических исследований. Наиболее известны исследования  этой проблемы таких авторов, как Е.В. Дмитриева, Р.А. Зобов, В.Н. Келасьев, Л.В. Колпина, О.А.Рагимова, Т.Б. Соколова, Н.А. Чентемирова и др. Исследования  по проблемам индивидуального социального и психологического здоровья детей обсуждаются в монографиях И.В. Дубровиной, Е.Н. Приступа, О.В. Хухлаевой и др. Теоретические аспекты проблемы социального здоровья человека представлены в работах ведущих психологов -  В.А. Ананьева, Л.А. Байковой, О.С.  Васильевой, И.В. Кузнецовой, Г.С. Никифорова, Р.В. Овчаровой, Ф.Р. Филатова  и др.

В философских работах социальное здоровье человека рассматривается в контексте взаимодействия личности и общества. Выделяя признаки нормального взаимодействия общества и личности, Т.Б. Сергеева подчеркивает, что в современной философии  всё больше укрепляется  мнение о нарушении человеческого гомеостаза социогенными факторами. И в этом взаимодействии «человеческий организм  оказался не так автономен в социальной среде, как это представлялось ранее» [18].

Т.Б. Сергеева дает свою трактовку понятия социального здоровья человека, отмечая его  сущностный момент (наличие социальных контактов) и важнейший  признак (организация гармоничного взаимодействия личности с социумом) [18, C.14]. Раскрывая понятие «гармоничное взаимодействие личности и общества», Т.Б. Сергеева  делает акцент на такой его особенности, как устойчивость, которую она считает «одним из главных признаков, обеспечиваю­щих социальное здоровье» и нормальное состояние общества и личности. Самыми значительными факторами устойчивого взаимодействия автор считает семью, школу, религию.

Категорию социального здоровья Т.Б. Сергеева предложила рассматривать в четырех аспектах: с учетом качеств макросреды; с учетом качеств микросреды; с учетом качеств личности; с учетом индивидуальных биологических качеств человека [18, C.12].

Т.Б. Сергеева выделила множество критериев социального здоровья личности. Это - социокультурная активность, способность к дифференциации  социальных явлений по критериям нравственных норм, способность к интеллектуализации личной деятельности, способность к идентифицированию себя с элементарной и кумулятивной группой, способность личности ощущать свободу в покое, способность к самоорганизации     и к организации взаимодействия с социумом,  способность к критическому мышлению, способность к саморефлексии, способность испытывать чувство доверия к другим [18].

Предлагаемый перечень критериев социального здоровья носит разноуровневый и описательный характер, представляя собой набор тех или иных интеллектуальных, эмоциональных и поведенческих характеристик человека, который можно дополнить многими другими. Выбор основан на субъективных предпочтениях автора и не содержит доказательного обоснования.

Наибольшее количество теоретических исследований проблемы социального здоровья человека представлено в социологических работах, что обусловлено общественной и практической значимостью этой проблемы.

В современной социологии социальное здоровье трактуется как состояние индивидуума, группы, общества,  соответствующее  норме  с  точки  зрения  всех  статусных  параметров (психологического,  семейного,  социального,  культурного,  экономического,  этнического) [17, С. 20]. В социологии здоровья социальное здоровье – это здоровье общества или его общностей (страт, групп). Ученые-социологи в основном оперируют понятиями «социальное здоровье населения», «социальное здоровье общества», «социальное здоровье индивида».

Социальное здоровье – это ресурс, социальный капитал, необходимый как молодежи, так и взрослым людям  для успешной социализации и социальной адаптации в новых общественно-экономических условиях, а также в условиях модернизации российского общества [17, С. 5]. По мнению О.А. Рагимовой, социальное здоровье связано с  социологическими  категориями  «социальная  адаптация»,  «социализация», «стратификация», «типичность», «нетипичность», «качество жизни».

Содержание категории  здоровья в социологических исследованиях рассматривается  сквозь призму  понятий  «социальное  благополучие», «социальная безопасность», «устойчивость социального статуса».

Е.В. Дмитриева считает, что понятие «социальное здоровье» мало разработано в российской науке. Хотя упоминание социального здоровья с момента определения его ВОЗ встречаются достаточно часто. По мнению Е.В. Дмитриевой, «социальное здоровье - это состояние человека, не сводимое к клиническим проявлениям организма, а выражающееся в удовлетворенности условиями труда, социально-экономическим положением и семейно-бытовыми условиями» [6, C.162]. В одном из социологических исследований дается близкое по смыслу определение: «Социальное здоровье индивидуума – это устойчивое состояние благополучия, обеспечивающее успешность функционирования, развития и самореализации личности в условиях современного общества» [5, С.12].

А.Н. Сошнев высказывает мнение о том, что в феномене социального здоровья отражается отношение общества к человеку [20]. Факторами, определяющими социальное здоровье, являются такие макропроцессы, как глобализация общества, состояние окружающей среды, социальные катастрофы (войны, национально-этнические конфликты), экстремальные ситуации, техногенные катастрофы.  Важную роль играют процессы, идущие на уровне общества: социальная мобильность, государственная политика в области здоровья и социальная политика в целом, состояние здравоохранения и других социальных институтов, поддерживающих здоровье.

Спецификой социологического понимания социального здоровья является, во-первых, рассмотрение этого феномена в системе  «личность – общество», и, во-вторых, представление о том, что это «сложный социальный феномен, возникающий в процессе взаимодействия индивида с социальной средой и отражающий уровень этого взаимодействия» (Зобов Р.А., Келасьев О.А., Колпина Л.В., Чентемирова Н.А.).

С точки зрения Р.А. Зобова и О.А. Келасьева, социальное здоровье может рассматриваться как некоторая интегральная характеристика развития личности (группы, общества в целом), взятая в единстве социальных и биологических показателей и выражающаяся в совокупности критериев жизненной удовлетворенности, соматического и психического здоровья и социальной активности  [7, С.291].

Авторы  определяют социальное здоровье как «комфортное состояние человека в рамках той или иной социальной системы» [23, C.449].

Р.А. Зобов и О.А. Келасьев считают, что социальное здоровье есть отражение отношения общества к человеку. Оно реализуется через включение (и исключение) человека в разнообразные социальные структуры и может рассматриваться как результат такого включения  [7]. Под включением человека в среду авторы понимают «процесс целенаправленного изменения, в ходе которого человек вырабатывает свойства, требуемые конкретной средой, что позволяет ему развиваться и удовлетворять свои потребности» [23, C.447].

На процесс включения влияют многие факторы: здоровье человека (духовное и физическое), его возраст, социальная компетентность, степень приобщённости  к культуре, менталитет, мировоззрение и пр. Идеальным для взрослого человека может считаться такое включение, при котором все эти зависящие от человека детерминанты соответствуют требованиям социальной среды и способствуют ее устойчивому функционированию. Для достижения идеального включения человек должен сочетать интересы и способности, требуемые из­бранной формой профессиональной деятельности, находиться на том возрастном этапе, где максимально раскрываются его духовные и физические возможности, обладать явно выраженной социальной компетентностью, приобщённостью к соответствующей духовной культуре, быть носителем соответствующего мировоззрения и т. д. Залогом полноценного социального здоровья человека является стремление к достижению такого идеального включения [7].

Нормальным типом взаимоотношений человека и среды может считаться такой, при котором человек, гармонично включаясь в структуры социума, имеет возможность удовлетворять свои потребности, не разрушая и радикально не деформируя социум.

Включение в среду должно быть подчинено задаче подлинной самореализации человека [23, C.306]. Чрезмерное погружение в одну из сред делает человека односторонним, пространство его самореализации сужается.

Альтернативой полному включению, приводящему к обезличиванию человека, могло бы  выступить частичное включение, дающее больше возможностей для глубинной самореализации. Для социального здоровья одинаково плохо как доминирование среды над человеком, так и человека над средой. Именно поэтому важно и необходимо добиваться их гармонии.

Результативность включения человека в социальную среду определяет уровень его социального здоровья [23, С.310].

Социальное здоровье человека выступает итогом совокупного действия многих условий: включенности в профессиональную, образовательную, семейную среды, материальной обеспеченности, физического здоровья и т.д. [23, C.308].

Здесь представлена авторская концепция социального здоровья человека. Однако на ее основе мы не можем выделить границы включенности человека в социальную среду и четкие критерии оценки социального здоровья.

Т.Б. Соколова  под термином «социальное здоровье» понимает степень комфортности человека в окружении, включая сюда эмоционально-чувственную сферу и духовно-нравственное здоровье. Автор выделяет содержательные компоненты социального здоровья, к которым относит способность личности активно выполнять свои социальные функции в обществе, адекватно отражать окружающую среду и себя в этой среде и в сознании других людей, адекватно отражать в своем сознании свои  цели и способность их реализовать [19, С.20].

Автор считает, что рассматривать и изучать социальное здоровье можно с позиции общества (степень, в которой индивид вовлечен в социальные отношения) и индивида (удовлетворенность этими отношениями) [19, С.18].  Эта точка зрения позволяет выделить два критерия социального здоровья: объективный – характеристики включенности личности в социальные связи и отношения и субъективный – самооценка этих связей и отношений. Такие критерии имеют высокую степень обобщенности, что создает трудность в их практическом использовании.

По мнению О.А.Рагимовой, понятие «социальное здоровье» может служить критерием качественного развития человека [17, С.76]. Согласно ее определению, «социальное здоровье в транзитном обществе – это динамический процесс сохранения и развития биологических, физиологических, психических функций личностей, оптимальной трудоспособности при максимальной продолжительности жизни различных общностей, групп и общества в целом».О.А.Рагимова считает необходимым оценивать социальное здоровье человека с точки зрения значимости этого феномена для развития и общества, и индивида.

Другой взгляд на понимание социального здоровья человека представлен в работах Н.А. Чентемировой. Она считает, что социальное здоровье определяется социальной активностью человека, его профессиональными достижениями, высокой коммуникативностью, широким кругом общения, наличием взаимопонимания, социально-психологической поддержки. Социальное здоровье обуславливается, с одной стороны, статусно-ролевыми и аксиологическими характеристиками самой личности, а с другой – специфическим влиянием  ближайшего окружения и общества в целом (детерминированного существующим социальным укладом) [24, С.7].

Социальный компонент здоровья, по мнению Н.А. Чентемировой,  выражается в умении адаптироваться в жизни и социуме и обладать социально-ролевой саморегуляцией  [24, С.20]. Это положение подчеркивает общественную значимость социального здоровья.

Уровневый социологический подход к проблеме социального здоровья человека представлен в работе Колпиной Л.В [9]. В соответствии с принятым в социологии выделением уровней социальной реальности она говорит о возможности микро-, мезо, макросоциального анализа социального здоровья личности.

На микроуровне социальной реальности социальный статус определяется местом, занимаемым индивидом в межличностных отношениях (интрагрупповой статус), на мезоуровне – положением, занимаемым в микрогруппах (профессиональный и общественный статусы), на макроуровне – в политической организации общества (политический статус) [9, С.136].

Спецификой социологического подхода к проблеме социального здоровья, по мнению Л.В. Колпиной, является рассмотрение его в рамках статусной и стратификационной концепций [9, С.134].

Социальное здоровье определяется автором как взаимоотношение социального субъекта с социальной средой, детерминируемое его индивидуальными особенностями и социальной ситуацией. Это взаимоотношение  выражается в субъективной и объективной достаточности социального статуса человека для реализации своих потребностей, целей и ценностей в процессе социального взаимодействия в соответствии с общественными экспектациями [9, С.151].

Более кратко она определяет социальное здоровье как «способность к конструктивному взаимодействию личности с социальными субъектами различных уровней» [9, с.102].Социальное здоровье тесно переплетено с установками, мотивами, ценностями и другими психологическими характеристиками человека, что позволяет некоторым авторам говорить о социально-психологическом здоровье человека [9, С.95].

Микроуровень социологического анализа (социального здоровья) максимально пересекается с психологией, где социальное здоровье личности является производной психологического здоровья и часто рассматривается как социально-психологическое здоровье [9, С.65].

Социальное здоровье достигается в результате взаимодействия субъективных и объективных факторов. Субъективный фактор социального здоровья определяется готовностью личности воздействовать на социальную ситуацию и жизнь в целом, активно определять свое место в ней и свое предназначение посредством актуализации собственного потенциала и реализации ресурсов, предоставляемых обществом [9, C.158].

В работе Л.В. Колпиной просматривается сближение социологического и психологического подходов к пониманию социального здоровья человека. Специфика анализа социального здоровья в психологических концепциях, с точки зрения этого автора, преимущественно сводится к способности  личности осуществлять межличностное взаимодействие, её социальной адаптации и социальной самореализации. Социальная адаптация, самореализация личности, социально-творческая деятельность и деятельность, детерминируемая представлением индивида о собственной миссии, являются самостоятельными структурными элементами (компонентами) социального здоровья [9, С.113].

Анализ теоретических работ позволяет говорить, по мнению Л.В. Колпиной, о психологических и нравственных предпосылках социального здоровья. Автор относит к ним гуманистическую направленность и созидательный характер деятельности, активную, инициативную жизненную позицию, примат внутреннего локуса контроля над внешним, актуализированную потребность в преобразующей деятельности, приоритет мотивации достижения в противовес избегания, социальность в противовес антисоциальности, ассертивность личности [9, С.113].

Выделение собственно социального аспекта здоровья личности, по мнению Л.В. Колпиной, возможно при условии, если он будет осуществлен в рамках статусной и стратификационной концепций. Сущность социального статуса заключается в его ресурсах - экономическом, культурном, социальных и символических капиталах [9, с.114].

На основе теоретического анализа социального здоровья Л.В. Колпина делает вывод о глубокой взаимообусловленности социальных и психологических характеристик личности. Категорию «социальное здоровье» автор относит только к личности, поскольку личность определяется природой порождающих её общественных отношений, в которые она вступает в процессе предметной деятельности [9, С.82].

Рассмотрение проблемы здоровья в педагогических исследованиях происходит в контексте проблем личностного и психического развития индивида.

Е.Н. Приступа в своей монографии, посвященной проблеме индивидуального социального здоровья школьников, сформулировала его определение,  используемое  в рамках  педагогической науки. «Социальное здоровье личности ребенка – такое состояние человека, при котором его биопсихические возможности способствуют установлению равновесия с социальной средой путем адаптации и конструктивной активизации в ней, следуя нравственным социальным нормам» [14, с.124]. Таким образом, она рассматривает социальное здоровье личности как «состояние, которое напрямую связано с особенностями личностного, психического развития» [15, С. 87].

Главным фактором формирования и развития социально здоровой личности является культура данного общества. Социокультурная динамика личности проявляется в двух отношениях: во внешнем плане она находит свое выражение в виде механизмов социализации, а во внутреннем плане – выступает в ходе свободного выбора и реализации той или иной формы социальной активности. Культура устанавливает физические, биологические и социальные границы человеческого  бытия. Личностное развитие  детерминировано внутренним  процессом,  социальной  ситуацией  развития,  обусловлено  мерой  его собственной активности, определено типом ведущей деятельности, зависит от содержания и мотивов деятельности, в которой он участвует. Воздействие различных факторов детерминируется возрастными и индивидуальными особенностями человека [14, С.125].

Социальная адаптивность, психическое здоровье  личности, наследственность составляют базу процесса формирования социального здоровья ребенка.

Социальной формой существования и развития здорового человека выступает социальное взаимодействие [15, С.97]. Психическое (психологическое) здоровье, здоровая психическая деятельность обусловливают гармонию отношений личности с окружающим миром людей и природы, с самим собой. Лица, имеющие какие-либо нарушения психического, личностного развития, входят в группу риска развития аномии социальной стороны здоровья. Именно поведение является первым показателем нормы или аномии социального здоровья человека. Степень свободы поведения во многом зависит от степени осознанности человеком существующих социальных условий, от его умения сделать выбор и определить такую линию поведения, которая соответствовала как личным, так и общественным интересам [15, С.35].

Основу содержания социального здоровья человека составляет его социальный опыт, включающий знания, умения, навыки [15, C.129].

Социальная адаптация является основным механизмом формирования социального здоровья личности несовершеннолетнего. Помимо социальной адаптации формирование социального здоровья личности ребенка обусловлено процессами социализации, инкультурации, социальным воспитанием.

Е.Н. Приступа отмечает, что феномен социального здоровья ребенка связан с нравственными нормами, поскольку они выступают регулирующим механизмом, помогающим построить гармоничные отношения между формирующейся личностью ребенка и его изменяющимся социальным окружением на разных возрастных этапах. Данное равновесие личности и социальной среды помогает снизить риск как психических, так и соматических нарушений, болезней в период детства и во взрослой жизни» [15, С.59].

В некоторых педагогических работах, посвященных проблеме здоровья, делается акцент на социально-психологических аспектах здоровья.

Ю.В. Науменко проводила своё исследование в рамках программы «Школа, содействующая здоровью» [11]. Автор выделяет две формы здоровья: психофизиологическое (соматическое) и социально-психологическое, и предлагает критерии социально-психологического здоровья:

• осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я»;
• чувства постоянства и идентичности переживаний в однотипных ситуациях;
• позитивная критичность к себе и собственной деятельности и ее результатам;
• способность управлять своим поведением в соответствии с социальными нормами, правилами и законами;
• способность позитивно планировать и реализовывать свою жизнедеятельность;
• способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных обстоятельств и ситуаций [11].

Рассмотрению проблем здоровья и здоровьесберегающих технологий  в образовательных учреждениях посвящена докторская диссертация И.В. Кузнецовой. Автор интерпретирует социальное (личностное) здоровье как «определенный  уровень  развития,  сформированности  и  совершенства  форм способов взаимодействия индивида с внешней средой (приспособление, уравновешивание, регуляция); определенный уровень психического и личностного развития, позволяющий успешно реализовывать это взаимодействие» [10, C.6].

Р.В. Овчарова, основываясь на понимании социального здоровья И.В. Кузнецовой, приводит перечень критериев социального здоровья детей и подростков:

1. адаптация в референтных общностях (семья, группа детского сада, класс);
2. овладение ведущими и другими видами деятельности (игровая, учебная, учебно-профессиональная);
3. овладение нормативным, правилосообразным поведением;
4. уравновешенность процессов социализации и индивидуализации;
5. выработка индивидуального стиля поведения (деятельности);
6. наличие самоконтроля и саморегуляции поведения в зависимости от обстоятельств;
7. общая средовая адаптация, интеграция в общество» [12, C. 183].

О.М. Бландинская дает своё понимание социального здоровья, раскрывая социальный компонент здоровья как «состояние благополучия, удовлетворенности социальными отношениями, адекватное восприятие социальной действительности, принятие и выполнение социальных норм общества». Наряду с этим она выделяет также личностный компонент здоровья, который определяет как «наличие психологических качеств, характерных для полноценной гармонично развитой, стремящейся к всестороннему совершенствованию личности» [4, C.5].

В психологи достаточно широко используется близкое по значению понятие психологического здоровья. Понятие «психологическое здоровье» введено И.В. Дубровиной (1998).  Психологическое  здоровье  рассматривается  как  динамическая  совокупность  психических  свойств,  обеспечивающих внутреннюю гармонию личности, гармонию человека и общества, возможность полноценного  функционирования  человека  в  процессе  жизнедеятельности.  Критериями  психологического  здоровья  являются:  способность  к  саморегуляции  (внутренней  и  внешней);  наличие  позитивного  образа  «Я»  и  «Другого»;  владение  рефлексией; потребность в саморазвитии [13].

В.А. Ананьев считает, что использование термина «психологическое здоровье» «не вполне удачным». Он обращает внимание, что по определению «психология» («психо» и «логос») не может описывать здоровье, и содержание понятия «психологическое здоровье» отражает качества здоровой, зрелой личности. Поэтому, согласно его мнению, правильнее говорить «здоровая личность», или «личностное здоровье» [1, C.38-39].

Л.А. Байкова разрабатывает проблему социального здоровья в контексте метасистемного подхода, в котором рассматриваются внешнесистемные отношения личности со средой. Социальное здоровье личности принадлежит как компонент системе внутреннего мира человека и как компонент системе социальной среды [2].

Автор считает, что понятие «социальное здоровье» необходимо использовать для  более  полной  характеристики  здоровой,  сформировавшейся  личности и определяет социальное здоровье человека как «состояние гармонии между личностными смыслами и деятельностью человека, способствующее его самоактуализации и позитивному развитию социума» [2, С.45]. Развивая это положение, она рассматривает  социальное  здоровье как  гармонию  взаимоотношений  человека  с другими людьми, обществом, культурой, которая способствует не только эффективному развитию  и самоактуализации личности,  но и благотворному влиянию,  которое  активная  личность  оказывает  на  других  людей,  общество  и  культуру  в  целом [3, С.88].

Л.А. Байкова формулирует гипотезу относительно основных  критериев  социального  здоровья, к которым относит  социально-психологическую адаптированность; самоактуализацию; позитивную Я-концепцию; лидерские качества; смысложизненные ориентации, не противоречащие общечеловеческим ценностям; социальную направленность, креативность.

Обобщая свои исследования, автор формулирует основное назначение социального здоровья личности, которое заключается в обеспечении гармонического равновесия человека с социумом и константности базовых свойств личности в изменяющихся социальных условиях [3, С.20].

Л.А. Байкова видит перспективу дальнейшего изучения проблемы здоровья в разработке  критериев  психического,  психологического, социального здоровья человека в контексте научного  направления  «психология  здоровья»  (О.С.  Васильева,  И.В.  Дубровина, О.И.  Даниленко,  Г.С.  Никифоров,  Л.В.  Куликов,  О.В.  Хухлаева,  Ф.Р.  Филатов  и др.).

В рамках нового научного направления «психология здоровья»  изучается и социальный компонент общего здоровья человека. Г.С. Никифоров подчеркивает основной акцент специфики рассмотрения  социального здоровья – полноценное выполнение человеком своих социальных функций. Само социальное здоровье определяется «как количество и качество межличностных связей индивидуума, и сте­пень его участия в жизни общества» [16, С. 32].

Социальное здоровье находит отражение в следующих характеристиках: адек­ватное восприятие социальной действительности, интерес к окружающему миру, адаптация (равновесие) к физической и общественной среде, направленность на общественно полезное дело, культура потребления, альтруизм, эмпатия, ответ­ственность перед другими, бескорыстие, демократизм в поведении.

Проведенный теоретический обзор состояния проблемы социального здоровья человека показал важность и значимость исследования ее многогранных аспектов. Раскрыты формы, содержание и функции социального здоровья, выделено и описано множество его критериев. Анализ выделенных критериев социального здоровья показал, что эти критерии можно рассматривать как неупорядоченное множество без надежных методологических оснований. В связи с этим, поиск и обоснование интегральных критериев социального здоровья человека становится актуальной проблемой и предметом междисциплинарных исследований.

Литература

1. Ананьев В.А. Психология здоровья: Учеб. Пособие. – Кн. 1: Концептуальные основы психологии здоровья / В.А.Ананьев. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2. Байкова Л.А.  Психология здоровья: методология, теория и практика: мат. конф./ под ред. Л.А.Байковой. – Рязань: Рязанский гос. ун-т, 2006. – С. 39–61.
3. Байкова Л.А. Теоретические основы исследования смысложизненных и ценностных ориентаций работников производства как фактора предупреждения техногенных катастроф // Теория и методика изучения психологических особенностей работников производства в системе профилактики техногенных катастроф: монография /  Под ред. Л.А.Байковой. – Рязань: Рязанский гос. ун-т, 2008. – 172 с.
4. Бландинская О.М.  Социально-психологические особенности мотивации сохранения и укрепления здоровья у старшеклассников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.05 / О.М. Бландинская; [Яросл. гос. ун-т им. П.Г.Демидова]. – Ярославль, 2002. – 26 с.
5. Болдина М.А. Социальное здоровье семьи // Социальное здоровье: теоретические подходы, модели, технологии развития: материалы Международной научно-практической конференции, 18 ноября 2008 года. – Тамбов: ТГУ, 2008. – С.11–17.
6. Дмитриева Е.В. Теоретико-методологические и методические основы социологии здоровья: дис. ... д-ра социол. наук: спец. 22.00.01 / Е.В.Дмитриева; [Мос. гос. ун-т ]. – М.: РГБ, 2005. – 423 с.
7. Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Социальное здоровье и социализация человека: учебное пособие для вузов / Р.А.Зобов, В.Н.Келасьев; фак. социологии СПбГУ. – СПб.: Химиздат, 2005. – 166 с.
8. Иванюшкин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А.Я.Иванюшкин // Вестник АМН СССР. – 1982. – №4. – С. 29–33.
9. Колпина Л.В. Теоретико-методологические основы исследования социального здоровья личности / Л.В.Колпина; [Соврем. гуманит. акад.]. – М.: СГУ, 2009. – 179 с.
10. Кузнецова  И.В. Психологические  основания  реализации  здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: спец. 19.00.07 / И.В.Кузнецова; [Психол. ин-т Рос. акад. образования]. – М., 2003. – 58 c.
11. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: [из опыта работы ряда школ в рамках пр-мы «Школа, содействующая здоровью»] / Ю.В.Науменко // Педагогика: научно-теоретический журнал / Учредители: трудовой коллектив ред., Рос. акад образования. – М.: Педагогика. – 2005. – №6. – С.37–44.
12. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В.Овчарова. – Москва : Сфера, 2004. – 480 с.
13. Практическая психология образования: Учеб. для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений / А.Д.Андреева [и др.] / Под ред. И.В.Дубровиной. – Изд. 2-е. – М.: Сфера, 1998. – 526 c.
14. Приступа  Е.Н. Междисциплинарное теоретическое обоснование понятия «социальное здоровье» личности ребенка / Е.Н.Приступа  // Социальная политика и социология. – 2007. – №2 – С. 117–125.
15. Приступа Е.Н. Теоретико-методологические основы индивидуального социального здоровья детей школьного возраста: социально-педагогический аспект: монография / Е.Н.Приступа ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Рос. гос. социал. ун-т. – М.: РГСУ, 2007. – 256 с.
16. Психология здоровья: Учеб. для вузов / Под ред. Г.С.Никифорова. – СПб. [и др.]: Питер, 2003. – 607 с.
17. Рагимова О.А. Социальное здоровье младших школьников в условиях трансформации российского общества / О.А.Рагимова; Пед. ин-т Сарат. гос. ун-та им. Н.Г.Чернышевского. – Саратов: СГУ, 2004. – 228 с.
18. Сергеева Т.Б. Социальное здоровье человека: философский аспект: Учеб. пособие / Т.Б.Сергеева. – Ставрополь: СГМА,  2003. –  29 с.
19. Соколова Т.Б. Социальное здоровье в социологическом измерении: монография / Т.Б.Соколова; М-во трансп. Рос. Федерации, Федер. агентство ж.-д. трансп., ГОУ ВПО "Дальневост. гос. ун-т путей сообщ.". – Хабаровск: ДВГУПС, 2009. – 125 с.
20. Сошнев А.Н. Программа курса Социальное здоровье общества: методология анализа / А.Н.Сошнев. – СПб.: СПбГУ, 2001. – 9 с.
21. Степанова Г.Б. Здоровье человека: гуманитарная составляющая / Г.Б.Степанова // Социальная профилактика и здоровье. 2006. – № 5. – С. 4–9.
22. Философия медицины : Учеб. для мед. вузов и слушателей системы послевуз. подгот. специалистов / Д.м.н., проф., Ю.Л.Шевченко [и др.] / Под ред. акад. РАМН Ю.Л.Шевченко. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. – 479 с.
23. Человекознание: самореализация человека: учебник для студентов университетов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям "Социальная работа", "Социология" / Р.А.Зобов, В.Н.Келасьев; СПбГУ. – СПб : СПбГУ, 2008. – 459 с.
24. Чентемирова Н.А. Социология здоровья в российских условиях рынка медицинских услуг / Н.А.Чентемирова. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 256 с.

 Скачать сатью в формате .pdf