Герасимова Ирина Леонидовна 

педагог вышей квалификационной категории по должностям «педагог-организатор», «педагог дополнительного образования», Почетный работник общего образования Российской Федерации. Руководитель образцового детского коллектива «Клуб коллективных творческих дел «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи») 

Новоселова Людмила Андреевна 

педагог вышей квалификационной категории по должностям «педагог-организатор», «педагог дополнительного образования», Почетный работник общего образования Российской Федерации. Руководитель Практической школы лидера «Миг» на базе образцового детского коллектива «Клуб коллективных творческих дел «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи») 

Полякова Ольга Валерьевна 

педагог первой квалификационной категории по должностям «педагог-организатор», «педагог дополнительного образования». Выпускник, и в последствии – педагог образцового детского коллектива «Клуб коллективных творческих дел «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи»). Аспирант, старший преподаватель кафедры менеджмента и бизнеса (ГОУ ВПО «Марийский государственный технический университет»)

Каждая эпоха предъявляет свои требования к современникам. Успешность того или иного члена общества зависит от способности почувствовать необходимые перемены и адекватно прореагировать на них. Причем в этом процессе у каждого поколения свои возможности  и задачи. Обозначая в общих чертах, более старшее поколение отличается богатым опытом одновременно с замедленной адаптацией, в связи с чем  его задача – передать накопленные традиции следующим поколениям и пристроиться к особенностям текущих изменений. Молодое же поколение является «будущей силой», которая будет жить и действовать в новых обстоятельствах; оно характеризуется большей мобильностью и гибкостью восприятия, однако пока еще не сформировало свой жизненный багаж, поэтому его задачей является переработка предшествующего опыта с вкраплениями новых идей. Соответственно, наиболее чуткой к требованиям нового времени в обществе должна быть та система, деятельность которой связанна с развитием подрастающего поколения, в наше время – это система образования. Видится, что в образовании предпочтителен такой характер инноваций, который отвечает запросам современного этапа развития. 

Таким образом, актуальность той или иной социальной инновации в образовании относительно реалий современного мира будет обеспечиваться соотнесением текущего состояния с новыми требованиями эпохи. 

Необходимо дать общую характеристику ситуации, в условиях которой развивается современное образование. В качестве основного метода диагностики был избран метод наблюдения. К числу основных характеристик в области образования можно отнести следующие:

• описание состояния подрастающего поколения: 
  • современное подрастающее поколение – это дети «перестройки» – времени, когда прошлое уже было перечеркнуто, а перспективы будущего еще не ясны;
  • родители больше были заняты проблемой выживания, нежели развитием собственных детей, вследствие этого подрастающее поколение достаточно цинично, рассеяно, поверхностно, не обладает способностью концентрироваться долго на какой-либо проблеме, достигать результата, у большинства затруднен процесс принятия решений, не развито чувство ответственности;
  • активное развитие информационных технологий позволило увеличить скорость доступа к информационным ресурсам, и, в сочетании с «предоставленностью самим себе», это привело к активному погружению подростков в информационную среду и вызвало рост их мобильности;
  • оборотной стороной развития информационных технологий является перераспределение времени подростков в пользу «общения» с компьютером, следствием чего стало снижение коммуникативной культуры подростков (неумение вступать в контакт, проявлять эмоции, взаимодействовать, быть эмпатичным, нарастает эмоциональный голод);
• описание возможностей педагогики и государственного управления в области образования:
  • к настоящему времени педагогика накопила значительный арсенал инструментов: технологий (репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, диалогические, игровые, проблемно-поисковые, творческие, информа-ционные, проектные, развивающие, саморазвивающие, программированное обучение, педагогика сотрудничества и т.д.), форм и методов работы (лекции, беседы, дискуссии, рассказы, учебные семинары, тематические вечера и др.);
  • государство заинтересовано в корректировке системы ценностных ориентаций нового поколения, поэтому в последние годы заметно повышается чувство патриотизма, ценности честности, твердой воли, образованности;
  • в последние годы государство в различных своих программах и инициативах активно пропагандирует такие качества личности, как целеустремленность, умение самостоятельно принимать ответственное решение, способность к сотрудничеству, конструктивность, развитое чувство ответственности за судьбу страны, однако в основном эти декларации остаются только декларациями;
  • для побуждения инновационной деятельности в образовании государством проводятся многочисленные эксперименты (прежде всего – конкурсы), которые одновременно с инициативой порождают индивидуализированность, а не сотрудничество.

Далее необходимо выделить перспективные ориентиры нового времени. 

Среди требований современной эпохи важно выделить:

• наличие у личности интегральных качеств (проявляются в общей способности и готовности ее к самостоятельной и совместной успешной деятельности в условиях реальной специфической ситуации, основанные на знаниях, умениях и навыках, опыте, ценностях и склонностях, приобретенных в процессе обучения, воспитания, развития и непосредственной деятельности);
• рост эффективности деятельности (достижение быстрого результата за более короткий промежуток времени с меньшими затратами).

Таким образом, образование нуждается в инновациях, причем следует особо отметить тот факт, что инновации преимущественно должны носить социальный характер. 

Постоянно проводя анализ сложившейся ситуации на протяжении последних 10-15 лет, педагоги Клуба коллективных творческих дел «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи», г. Йошкар-Ола) стремились гибко реагировать и строить свою деятельность, основываясь на возможностях современных подростков и желаемом результате. Так, Клуб КТД «Остров» нацелен на создание условий для постоянного роста, саморазвития и самовыражения человеческой личности в процессе организованного коллективного творческого взаимодействия по преобразованию окружающей среды. 

Деятельность Клуба с одной стороны, основывается на лучших традициях пионерии и коммунарства, с другой стороны – каждое занятие с воспитанниками является результатом отдельного анализа текущей ситуации, соотнесится с планируемыми целями и выстраивается под новые задачи. 

В этом смысле Клуб КТД «Остров» постоянно работает в режиме инноваций, причем инновационная деятельность связана: 

• с изменениями форм организации образовательного процесса; 
• с формированием новых методов и технологий процесса воспитания; 
• с выработкой новых форм работы; 
• с изменением содержания образовательной программы. 

Пожалуй, одной из существенных социальных инноваций в деятельности Клуба КТД является новая технологическая форма организации образовательного процесса – интегрированная педагогическая технология «Импульс» (далее – «ИПТ «Импульс»), на которой строится образовательный процесс объединения. 

ИПТ «Импульс» предполагает такую организацию занятия, в ходе которой интегрируются несколько видов деятельности и в заключительной части которой обязательно достигается педагогический результат. 

Основные характеристики технологии (механизм ИПТ «Импульс») заключаются в следующем: 

• проводится в течение 1,5-3 ч; 
• на начальном этапе обязательно проведение разминки (для всех команд); 
• интегрирует в себе несколько видов деятельности (как правило, от 3 до 5), необходимых педагогам для решения своих педагогических задач; 
• одновременно участвует несколько команд воспитанников (не больше, чем количество видов деятельности); 
• каждый вид деятельности представляет собой отдельное занятие и организуется педагогом или наиболее подготовленным воспитанником объединения; 
• на занятие каждого вида деятельности отводится от 15 до 30 мин (в зависимости от сложности поставленной задачи и степени подготовленности участников); 
• по итогам каждого из занятий всех видов деятельности обязательно достигается определенный результат; 
• каждая группа  «движется по маршруту» – последовательно проходит занятия (по своему расписанию) по определенным ранее видам деятельности, от занятия к занятию накапливая необходимые составляющие для заключительного итогового действия; 
• главной особенностью ИПТ «Импульс» является то, что результат заключительной части складывается из соответствующих результатов занятий по различным видам деятельности; 
• заключительная часть предполагает обязательный результат.

Результативность механизма обеспечивается определенным алгоритмом проведения занятия.

Алгоритм проведения ИПТ «Импульс» следующий:

1. Педагогическое планирование:

• анализ предыдущих занятий;
• постановка педагогической цели и задач, в соответствии с которыми определяются:
  • тема;
  • занятия по необходимым видам деятельности и постановка задач для каждого вида; 
  • желаемый конечный результат и его форма. 
• выявление уровня подготовленности воспитанников; 
• определение количества команд и способов деления на команды (команд могут быть постоянными, могут быть сменные); 
• составление расписания («маршрутного листа») последовательности видов деятельности для каждой команды; 
• планирование содержания каждого вида деятельности (исходя из поставленной задачи); 
• подготовка разминки; 
• подготовка необходимого реквизита. 

• разминка                                 20-60 мин
• движение по маршруту          60-90 мин 
• заключительная часть           15-30 мин

• обсуждение с воспитанниками достижений, проблем и выводов на будущее;
• обсуждение с воспитанниками роли каждого в процессе движения по маршруту и проведения заключительной части;
• педагогический анализ и корректировка задач образовательного процесса.

Основными характеристикам ИПТ «Импульс» являются: 

• интенсивное решение педагогических задач одновременно по нескольким направлениям деятельности; 
• практическая ориентированность (каждый вид деятельности и всё действие в целом нацелены на получение определенного результата); 
• интенсивное коллективное взаимодействие воспитанников;
• высокая степень погруженности воспитанников  в выбранную тему; 
• видимая «простота» выполняемых действий, позволяющая подросткам легко включаться в деятельность; 
• быстрая и частая смена деятельности позволяет участникам сравнительно долго не уставать; 
• получение большого числа положительных эмоций в процессе ИПТ «Импульс» является дополнительной мотивацией деятельности; 
• ощущение «законченности» по итогам ИПТ «Импульс» обеспечивает удовлетворенность и желание дальнейших действий; 
• может использовать в себе весь арсенал педагогической инструментовки (различные формы, методы, технологии); 
• требует от педагогов знания и владения различными педагогическими формами, методами и технологиями.

Таким образом, по итогам произведенных в рамках  интегрированной педагогической технологии действий  достигается определенный результат, т.е. качественно-новое состояние, иными словами – из одной точки коллектив воспитанников в целом и каждый из них в отдельности перемещается в новую качественную точку в соответствии с выбранной темой. 

Еще из уроков физики известно, что импульс – векторная физическая величина, характеризующая меру механического движения тела. В классической механике импульс тела равен произведению массы m этой точки на её скорость v, направление импульса совпадает с направлением вектора скорости.

По аналогии, масса тела – это степень подготовленности воспитанников, которую очень важно учитывать педагогу. Скорость – это педагогические цели и задачи. Вектор скорости – это выбранная тема.

По итогам «Импульсного» движения воспитанники и весь коллектив перемещается в новую точку, т.е. достигает «новой ступеньки» своего развития. 

Таким образом, с помощью ИПТ «Импульс» могут достигаться следующие социально-педагогические эффекты: 

• формирование навыков коллективной деятельности и сотрудничества, формирование отношений товарищеской взаимопомощи и ответственности; 
• выработка навыков постановки целей самостоятельно и в коллективе, поиска конструктивных решений; 
• развитие навыков самоорганизации и продуктивного использования свободного времени; 
• приобретение и совершенствование навыков целенаправленной творческой деятельности; 
• формирование или закрепление знаний по нескольким видам деятельности;
• способствование приобретению социально и личностно-значимых умений и навыков; 
• обучение применению своих знаний в конкретных ситуациях, в том числе незнакомых; 
• социальная адаптация воспитанников через участие в коллективной общественно-значимой деятельности 
• привитие культуры поведения на сцене, выработка навыков самопрезентации; 
• приобретение опыта снятия комплексов и «зажимов»;
• формирование рефлексивных качеств;
• предоставление возможности для самореализации, самоутверждения, самопознания себя в деятельности; 
• развитие фантазии, воображения, творческого потенциала, стимулирование творческой инициативы; 
• создание позитивного настроения личности. 

Данная интегрированная педагогическая технология создавалась и оттачивалась в течение продолжительного периода времени, начиная с 1996 года по настоящее время. Основоположником является Почетный работник общего образования Российской Федерации, педагог высшей квалификационной категории Ирина Леонидовна Герасимова. 

Дальнейшее оттачивание технологии происходило в соавторстве с соратником – Почетным работником общего образования Российской Федерации, педагогом высшей квалификационной категории Людмилой Андреевной Новосёловой.

Эта технология описывается впервые в рамках научной статьи. 

В настоящее время интегрированная педагогическая технология успешно реализуется авторским педагогическим коллективом «Импульс» (в составе 8 человек) под руководством И.Л. Герасимовой, с непосредственным участием выпускницы Клуба КТД «Остров», педагога первой квалификационной категории Ольги Валерьевны Поляковой.

Можно отметить наиболее значимые дела, мероприятия, проекты, осуществление деятельности которых велось с использованием ИПТ «Импульс», которые представлены нами в Таблице 1. 

Таким образом, интегрированная педагогическая технология «Импульс» в силу своей результативности и эффективности стабильно реализуется не только на уровне детского объединения ККТД «Остров», но и постепенно распространяется в местном сообществе.